試論如何提高學前音樂教育的有效性

【摘要】在兒童的身心成長過程中，學前音樂教育是非常重要的，良好的音樂教育能使兒童以后的音樂能力得到更好地發展。教師在進行學前音樂教育的過程中，應該對學前音樂這個學科本身做出充分的理解，要能了解到兒童的身心發展階段的特點，將影響兒童音樂教學的一些問題處理好，借助科學的方法對這些問題進行良好的協調和處理，以此來達到高效的學前兒童教育。

【關鍵詞】學前音樂；音樂教育；影響因素

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0143-02

學前音樂教育受很多因素影響，其中主要有教師方面、兒童方面、教學方法、教學材料、教學時間等哥哥因素。將這些因素之間的關系調節好，能夠有效提升學前音樂教育的效果。本文針對學前音樂教育的有效性作一個討論研究。

一、當前學前音樂教育存在的問題和影響因素

（一）因教師的因素導致的教學問題。教師在教育過程中扮演著設計和組織的角色，同時需要進行幼兒活動的領導。在平時的教學活動中，教師能夠直接對活動的效果產生重大影響，其中包括教師的表情、話語、動作和情緒。平時的教學過程中，很多教師習慣性的使用傳統的方法進行教學，這種教學模式分為三步，第一步由老師通過朗誦兒歌的方法，對兒童的動作進行領導和控制，第二步教師在朗誦的同時加上手腳上的動作，第三步加上音樂，教會兒童在教師的言語指導下對行為和想法進行控制，實現自覺的目標。傳統的教學方法，對于語言方面太過依賴，讓音樂在學習過程中缺少了本來存在的美感，然后讓學生喪失了自主能力和學習興趣，很小的年齡就對學習產生了障礙。

（二）由兒童自身引起的學習問題。因為學前兒童的年齡很小，在學習的過程中沒有學習的想法，同樣的理解方面、記憶方面、創造方面都不夠。教師在教學活動中如果沒有明確認識到這些問題，沒有深入了解兒童的特質，就會出現學生情緒不積極、沒有注意力的現象，也可能教師過分的渲染了課堂的氣氛，導致學生過度的興奮，以至于回不到課堂中來。

二、清除教學障礙，提升教學的有效性

在對學前兒童進行教學時，音樂教育這個科目具有很明顯的特點，兒童自身的發展也有很明顯的規律性，要清楚存在于較適合兒童的因素引起的教學障礙，需要根據這個規律進行教師自身的提升，將兒童身體中的主動性進行完發掘和發揮。提升教師自身素質，保持和諧的教學情感。

（一）首先是教學觀念的調整，教師要能整體性、綜合性的理解學前兒童的音樂教學任務。音樂學科帶有審美性質，擁有整體的統一性和協調性。在老師的教育理念角度來看，音樂活動的作用是讓幼兒能夠全面發展，所有要根據音樂活動的具體要素隱形目標確立，明確教學重點。

（二）再者就是對教學的設計，幼兒教師應該有豐富的感情和十足的理智。教師要能夠對傳統教學模式勇于挑戰，進行教學模式上的創新，做到：語言參與、歌聲婉轉、語句頓挫、眼神環視、反省自身，將表情、說話、動作、情緒將兒童帶動起來，讓兒童能夠主動參與進學習之中。多次試驗結果驗證，教師進行范唱，兒童傾聽時，能夠顯著增強對音樂活動的興趣。組織音樂活動的過程中，教師自身裝扮、說話聲音、肢體動作都需要和音樂作品的氣氛相同。教師自身的情緒表達、說話語言、肢體動作能夠融入音樂氣氛中去，這時能達到和作品相同的意境審美，使學生能夠和教師在見識、思維、感受上的共識。

（三）對教學方法不斷創新，著重考慮兒童的個性化發展。音樂比較看重學生的表演，在教學過程中，教師應盡量讓所有學生又有機會單獨進行歌唱表演，每個兒童都有被他人尊重的權利，讓所有學生都能在音樂活動中活躍起來。老師要創建出自由寬松的課堂氛圍，這樣在孩子進行音樂自主表演的時候，能發揮的更加自然。當學生表演完之后，教師應對學生大力支持和鼓勵，這樣能夠讓學生在活動中獲得更多的創造力、想象力，對音樂的知識和技能能夠認識的更好。每一次積極地贊賞都能使兒童在個性表演中獲得愉悅的回報，這樣的激勵能讓兒童擁有更大的自信心和更強的自我表現力，從而得到更多的快樂。

（四）使用現代化教學方法，合理運用現代化多媒體進行教學。學前音樂的教學過程有很強的開放性，兒童在學習的時候會充滿活力，這需要教師能有多樣化的教學方法。不單單是使用傳統的教學道具，還有現代多媒體設備的使用。很多老師都發現，兒童對動畫非常感興趣，那么在教學過程中就可以好好利用這一點，將兒歌進行一些改編之類，來提升音樂教學的趣味性。在進行音樂教育的同時，要加強學校和家庭之間的聯系，注重學校家庭雙向教育的成果，對學生進行個性化的音樂教育，并輔以正向積極的引領和學習。

三、遵從幼兒的成長發展

學前音樂教育要根據學生的自身特點，再加上教育自身的性質聯合決定。在進行學前音樂的教學時，要能維持學生的整體情緒在較高狀態，保持適度的興奮進行音樂教學，這需要教師有足夠高的教學素養。音樂課堂的講課過程中，要維持幼兒的興奮程度在一定狀態，免得幼兒的太過興奮導致的課堂秩序混亂，將教學秩序維持到有張有弛、靜動結合的程度。要保持兒童學習過程中有很好的積極性，教師應該引導學生自發的進行秩序的維護，并對維護秩序所帶來的成果有很強的成就感。

（一）將幼兒對于音樂的創造能力完全激發出來。我國的素質教育規定了，要在教育的過程中對學生的創造力進行有效開發和挖掘。據有關研究，孩子成長到4歲就可以獲得一半智力，剩下的一半一直到17歲逐漸獲得。由此可知，在幼兒時期對于孩子的創造性教育是至關重要的。音樂中有很強的創造性，這對于幼兒來說能夠獲得很多想象空間和創造思維，兒童也能從音樂中獲取到各種信息。因此在進行學前教育的時候，應該充分利用兒童的這個思維特點，將其利用到教學活動中，比如在游戲中加入音樂元素，讓兒童在玩耍的同時對音樂也進行了學習，在學習過程中進行了有效的思考。

（二）對家長提出要求，配合幼兒對音樂的學習。多數家長并沒有重視孩子在音樂方面的培養，在家庭中對培養幼兒的音樂水平需要做到以下幾點：首先家長要主動培養幼兒聽音樂的習慣，營造出良好的環境供孩子進行音樂學習；其次，為孩子創建優良的藝術氛圍，平時可以帶孩子去參加一些音樂會、兒童劇之類的節目，讓孩子在音樂氛圍中生成對音樂的興趣；最后，找到多種多樣的音樂素材，對孩子的音樂識別能力進行鍛煉，讓孩子能夠將自身的音樂能力展現出來，來提升兒童對音樂的感知力。

（三）對幼兒音樂課程進行改進提高。教師在進行學前音樂教育時，在提升幼兒音樂課堂教育的有效性同時，還應把合適的音樂素材融入到課程之中，這里就有很多音樂教學的課程設計在里面。對學前音樂課程提前做好設計工作，需要教師先了解到每一份孩子的目標和實際情況，使用各種方法讓兒童能一直朝目標前進。現在很多學前音樂老師都是用這種方法進行課程設計，在今次那個課程設計的過程中，教師就像是裁判員和規則設計員，幼兒像是參長跑運動的運動員，幼兒在跑道上不斷奔跑，完成自己的目標，而老師這時候也有引導和帶領的作用，幫助學生完成老師所布置下的任務。

四、結束語

綜上所述，在進行學前音樂教育的過程中，將幼兒對音樂的想象融入到教學操作之中，能使幼兒有更多的音樂感悟，對教育的有效性方面也能更好的提高。

參考文獻

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作者簡介：陳旭（1989—），女，河南平頂山人，平頂山學院教師教育學學院助教，碩士，主要研究方向：音樂教育。endprint