新時期的小學數學教學改革策略

莊小芹

【摘要】小學數學教學是一個開放的過程，它具有不規定的教學模式，它也是一個創造的過程，能夠激發我們小學生的創造性思維。小學生通常年齡在12歲以下，他們的認知能力以及思維能力都受到一定的限制，他們的思維不可能像成人一樣。特別是在新時期我們必須要對小學數學教學進行改革才能夠促進小學數學教學的高效，筆者根據自身的教學實踐就小學數學教學改革的策略提出了自己的見解。

【關鍵詞】新時期；小學數學；教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0133-02

一、明確學習目的

只要我們的學生明確了學習的目的，他們才有學習的積極性，思維才足夠活躍。每接一個新班，我都會向學生提這么一個問題：“你們學習是為了什么？”有的學生認為：“是為了老師，有的學生認為是為了家長，有的學生認為是為了掙錢……”。學生學習目的不明確，所以學習總是被動的，強制的，沒有一點自主性、積極性。這樣下去肯定學不好。我就教育學生你們是為自己而學習，現在的學習是為將來掌握更多的知識打基礎，只有掌握更多的知識，他們才能夠更好的建設我們的國家。同時，我們的數學教學除了具有一個總的目標外，數學教學還應該有具體的具體目標，這需要整合到每一章節當中。比如在“數的整除”這一章節，我們就要告訴我們的學生要學好約分、通分等方面的四則運算，這將關系到后面的知識學習。只有明確了學習目標我們的學生才能夠具有學習的積極性。

二、激發學生學習興趣

興趣是我們學生進行學習最好的教師，只要我們學生對自己學習的東西具有了興趣，才能夠激發他們心里面的好奇心，這個好奇心將會影響到他們的日常學習當中。因此，我們的教師在進行課堂教學的時候所提的數學問題一定要與我們學生的興趣緊緊相連，根據學生的喜好而提問，讓他們的興趣在問題解決的過程中起到事半功倍的效果。比如我們在進行“倒數的認識”這一數學章節的教學過程中，筆者根據學生們的實際情況提出0的倒數是多少？這時我們的學生爭相回答有的同學說0的倒數就是0；有的說0的倒數是1.這些都極大的激發了我們學生的學習興趣和好奇心，讓他們展開了他們活躍的思維，豐富了他們的想象，解決了數學課堂中的具體數學問題。

三、聯系生活實際，學以致用

數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。比如我們在上《時、分、秒》這一課時，筆者說任教的學校突然停電了，學校下課鈴不響了，于是筆者馬上進行了一個提問，說：“我們這節課是9點10分上的課，一節課是40分鐘，現在的時間是9點53，同學們你們知道我們這節課下課了嗎？這不僅讓我們的學生將數學聯系到了實際，還讓他們感受到了生活中處處有數學，而且還鞏固了他們的數學知識。

四、培養學生質疑問難

懷疑問題是我們對有關問題進行探索的前提條件，它能夠激發我們學生的創新意識。因此，我們的小學數學教師如果要培養我們學生探索知識的思想和方法，我們必須要培養我們學生質疑的思想。讓我們的學生能夠用自己喜歡的方式提出問題、解決問題。提高他們的信心和勇氣。

比如我們在進行“化簡比”這一章的教學過程中，我們可以先鼓勵我們的學生進行觀察，然后提出問題。比如我們有的學生就提出了不能用分數除法的法則來進行化簡。但是筆者先不給我們學生講解，讓他們自己先行體驗進行解決后進行講解，這不但提高了我們學生解決數學問題的能力，還提高了我們學生學習數學的積極性。

五、設置障礙

我們的學生在進行積極思考后，往往能夠解決一定的數學問題，與我們以前一樣解決了一個數學問題肯定會較為喜悅。但是在這個時候我們的小學數學教師就應該進行巧妙的設置障礙，讓他們的思維受到一定的挫折，然后再激發我們學生的學習興趣，進一步調動我們學生的積極性。有了這個障礙的設置，以及積極性的培養后，必將培養我們學生的獨立能力，培養他們客服困難的精神。比如筆者在進行“倒數的認識“這一章節的教學后，筆者為學生設計了一道題目：8×（ ）= — ×（ ）=—×（ ）=（ ）×4=1，讓我們的學生填括號里面的數，學生們填好后我又將題目進行了臨時性的變換為：— ×（ ）=（ ）÷ — = — + （ ）=（ ）- — =1這就增加了難度，通過多次讓我們的學生進行這樣的思考，設置障礙，讓他們將以前學的知識進行了聯系，調動了他們學習數學的積極性，也增強了他們的獨立性。

綜上所述，新課改以來，我國小學數學教師認真學習《小學數學課程標準》，不斷更新教育觀念。教師本著“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念，以課堂教學為核心，讓我們的學生在數學課堂上生動活潑的、主動地和富有個性的去學習，并給予學生們足夠的時間和空間去經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動，讓學生充分的經歷了數學知識形成的過程。同時，經過教師們的共同努力，我國的小學數學教學變得更加人性化，也更能適應學生的終身發展，不但讓學生掌握了基礎知識和基本技能，還讓學生領悟了數學思想、積累了數學學習經驗。但是，這還需要我們教師進行更進一步的探索。

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