調動小學生主動學習數學的教學方法

劉春梅

摘 要：小學數學教學中，教師建立良好的學習氛圍調動學生的數學學習積極性非常重要，學生主動參與了老師的教學活動，他們的教學創新能力和學習主動性會得到激發。

關鍵詞：氛圍；接觸；學習；生活；評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-177-01

小學數學教學中，學生主動參與了老師的教學活動，他們的數學情感和創新能力會得到激發，從而掌握一定的數學知識，增加數學運用的能力。

一、創造接近生活能讓學生主動學習的氣氛

小學生的思維是活躍的，他們對一切事物都有新奇感抓住他們的這一心理特征，創造自主學習的氣氛，更好地服務于教學。數學與生活實際的聯系是緊密的，生活中的數學比比皆是。譬如計算單價與總價，教師就是可以把教學與生活聯系起來，可以問學生：你和媽媽去逛超市嗎？買了什么東西？單價是多少？買了多少？總共付了多少錢？如此與生活聯系，如此與生活聯系，學生一下子就來了興趣，這是他們自己的身邊的事啊。在這個教學案例中，教師就創設了“購物”這一氛圍，由于學生親身經歷過，參與過，所以他們對于教師提出的問題都能積極回答，甚至爭先恐后地回答。為學生創造主動學習氛圍的方法還有很多，學生對動畫人物的喜歡，教師可以利用他們參與教學，我曾經聽過這樣一節課，教師用卡通人物來代替數字，這就是一種創新，整個課堂學生興趣盎然。

二、蹲下來，和孩子們“零距離”接觸

教學中，還有很多教師在使用舊式的教學方式，即在課堂中把自己當成主角，學生是配角，甚至是觀眾。而現在孩子們見識廣博，思維活躍，他們并不甘心只是聽從，而是有很強的表達欲望。我們應該給他們表達自己的觀點的機會。轉換角色，老師只是學生學習的引導者和合作者。不要不放心，不要覺得學生無法完成，不能學會。我校的一個老師在轉換角色這個方面做得很好，他把課堂交還給學生，把課堂大部分時間讓學生用來討論，而他也參與其間，他鼓勵學生與他起爭執。而他因此得到了學生的更多尊重，獲得了更多孩子們的喜歡，孩子們喜歡他平易近人、虛懷若谷；當爭執結果證明學生錯了，學生更是感嘆老師學富五車。教師在教學中轉換了角色，營造出一種平等的、和諧的師生關系。在這和諧的背景下，孩子們都愿意放下包袱輕裝前行。表現在教學活動中那就是主動去探討，主動發言，多角度思考老師提出的問題，積極配合老師的教學。學生有了主動學習的意識，他的創新能力，思維能力，辨析能力，綜合能力也就發展了！與學生多一些“零距離”接觸，不僅能產生“親其師，信其道”的作用，還有利于學生提高人際交往能力等。在教學中，我們教室應該事事處處尊重學生，擺正自己的位置，始終站在學生中間，做學生的知心朋友，與學生建立平等、合作友好的師生關系，這樣就為學生豎起了通往成功的階梯。特別是對那些比較內向的學生來說，平時多鼓勵他們與老師寫傾吐心聲的信，內容不限，可以對教師的某個觀點或做法提出表揚；也可以對班級建設發表自己的看法，還可以向教師訴說苦惱，暢談理想和希望……通過師生間的交流取得師生間的相互信任，進一步縮短師生間的心理距離，從而加深師生間的感情。

三、開展研究性學習

開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。同時，開展研究性學習需要學生廣泛利用各種信息資源，有利于培養學生收集、處理、和利用信息的能力。比如早學習統計這一部分知識時，讓學生觀察身邊發生的事情：你們班喜歡吃什么水果的人最多？課前布置學生去詢問，調查，記錄，進行統計出來。課內匯報結果，對統計好的給予鼓勵，并指出身邊很多事都可以應用統計知識，看誰能有新的發現？這樣學生有了探究的興趣，課后可以布置統計出每組交作業的人數，每班上操的人數等等。這樣把統計知識運用到實際問題中，使學生體會到從數學角度研究日常生活問題的過程，從而對數學學習產生濃厚的興趣。

四、生活化小學數學教學

數學的實用性很強，生活中到處有數學，也處處離不開數學。小小年紀能憑借自己的智慧解決身邊的問題，幫助別人，是孩子們感到成功的滿足，而他們的潛能與創造里也是超出我們想象的，因此在教學時我總是不失時機地讓學生利用所學知識進行各種相應的實踐活動。例如：“克和千克的認識”。學生在課堂上所感知的還是有限的，就鼓勵學生在自己家中稱家人的體重或者其他物品，并到超市去調查各類商品的質量、單價。尤其到超市去調查這項活動，我認為對他們這么小的年齡有點難，沒有抱太大的希望。結果驚人的收獲，他們的熱情大大超過了我的想象，孩子們每人都記錄了十幾種甚至幾十種商品的質量、單價。他們不僅體會到了商品的質量問題，還知道了速凍食品有什么，調味品有什么，小食品有什么，并且還滔滔不絕地敘述著這次調查的意義和有意思的故事，與人交流的經驗等等，這次活動大大超出了知識本身的范圍。

五、抓住表現的機會多表揚

學生主動參與了學習，他們主動學習的結果，他們都渴望得到老師的表揚和認可。在學生主動學習的程度中，教師要及時對他們的觀點給予中肯的、適當的評價。如果學生回答對了，老師可以說：“你真棒！”或者鼓勵全班同學送給他掌聲。如果學生提出的觀點超乎尋常，且是對的，教師的鼓勵可以再來得高一點：“相信未來科學發展上那顆最亮的皇冠珍珠屬于你！”對主動學習了的學困生的鼓勵，更要講究鼓勵的方式。可以用：“為你的精彩自豪！”或者：“相信你能取得更大的成就！”

小學數學教學中，學生的學習是在老師的牽動下學習的，老師指到哪學生就學習到哪，學生不會主動性地探討和主動性地學習一些新知識，因此，教師調動學生的數學學習積極性非常重要。endprint