注重多元引導(dǎo) 培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

韓曉燕

摘 要：當(dāng)學(xué)生在閱讀中獲得的大量知識在心中積淀后，就需要通過表達(dá)促進(jìn)交流，提高認(rèn)識。這樣，他們的理解力，感悟力才會越來越好，語文素養(yǎng)才會越來越高，綜合能力才會越來越強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：閱讀方法；閱讀習(xí)慣；語文素養(yǎng)

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。”“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念，在課標(biāo)中前后共出現(xiàn)十多次。那么語文素養(yǎng)究竟指的是什么？它是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

一、教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力

從事語文教學(xué)這些年，我發(fā)現(xiàn)我校語文朗讀的一個現(xiàn)象——朗讀不到位。大家都知道朗讀的最好效果就是有感情地朗讀，所以有些老師直接要求學(xué)生通過抑揚(yáng)頓挫達(dá)到有感情朗讀，結(jié)果出現(xiàn)了拖長音，重音不準(zhǔn)，尾音上揚(yáng)等現(xiàn)象。其實(shí)朗讀應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，先讀好字音，而后才是有感情。所以，要想提高朗讀效果，應(yīng)從以下幾方面努力：

（一）重視字音的朗讀，做到字正腔圓

中華漢字不僅字形優(yōu)美，還有著特殊的音律美，它使我們的漢字說起來朗朗上口。可是有些老師認(rèn)為只要學(xué)生不把漢字讀錯，發(fā)音就是正確的。其實(shí)漢字的音準(zhǔn)和音律美還受到調(diào)值的約束，每個聲調(diào)調(diào)值的長短和音高各不相同，給人的感受就不同。所以我在教給學(xué)生朗讀的時候，總是先從字音抓起，要求讀得準(zhǔn)確，讀到位，做到字正腔圓，而后才是讀出感情。在我們班，學(xué)生很少出現(xiàn)哼讀，唱讀，讀破等現(xiàn)象，甚至在齊讀時，也有了異口同聲的效果。

（二）教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

讀書要求學(xué)生眼到、口到、心到，這樣才能收到好的讀書效果。可是如果不交給學(xué)生讀書方法，他們是很難做到這一點(diǎn)的。有的學(xué)生在讀書時，眼睛只盯著讀到的內(nèi)容，不會一目十行，影響了讀書的速度，還出現(xiàn)了讀錯，重復(fù)，讀破句子的現(xiàn)象。怎么辦？我告訴學(xué)生讀書的時候眼睛要注意即將要讀的內(nèi)容，速度適中，努力做到“五不”，即不添字，不落字，不讀錯，不回讀，不讀破。可是學(xué)生起初不能一下子做到不回讀，不讀錯，我告訴他們讀書的另一個要領(lǐng)就是“字字入目，句句入心”，這樣才能讀好，經(jīng)過幾個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已初具朗讀能力，丟字落字現(xiàn)象逐漸減少，朗讀能力有所提高。

（三）培養(yǎng)語感，形成獨(dú)立閱讀能力

語感是對語言文字的意義和情味的敏銳感受力，是讀者將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到語言文字上去的結(jié)果。從心理學(xué)角度說語感是指對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力。而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。語文課上我結(jié)合文本，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)閱讀興趣。說到這有的教師往往想到在讀句子的時候培養(yǎng)學(xué)生的語感。其實(shí)不然，重視詞語的理解和朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生讀好句子的一塊基石，也能培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如：我在教學(xué)軍犬黑子一課時，就設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：檢查對詞語的理解。第一組：軍犬、尊嚴(yán)、信賴、目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈、威風(fēng)凜凜。理解“威風(fēng)凜凜”：第一組中的哪些詞語讓你體會到了“威風(fēng)凜凜”？生讀。師出示幻燈片，“目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈”變成紅色。讀出它們的意思。全班再威風(fēng)凜凜地讀這四個詞，讀出詞語的氣勢。

二、結(jié)合閱讀提高學(xué)生的表達(dá)能力

（一）以閱讀為奠基，以表達(dá)促能力

在五六年級的語文教材中，安排了幾次課外書屋，向?qū)W生推薦了一些必讀的好書。每次我都結(jié)合教材，鼓勵學(xué)生多讀、多說，即讓學(xué)生利用課余時間讀書，在獲得了大量內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用早晨和中午的時間，在班級開展交流會，可以講講書中的故事，也可以交流讀書感受，方式是自我推薦。發(fā)言的同學(xué)大大方方地站在大家面前講一講，說一說，聽的同學(xué)有疑問的還可以提出來，大家探討。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又激發(fā)了他們的讀書熱情。在交流中，每位學(xué)生都獲得了大量的信息，他們的積累也日漸豐厚。這學(xué)期的語文競賽主要以學(xué)生的課外知識為主，我們班派去的四名選手不但都榜上有名，還包攬了第一名和第二名，真讓我幸福至極。我知道，這就是閱讀帶給學(xué)生的益處，學(xué)生在閱讀中羽翼變得豐滿。

（二）以活動為契機(jī)，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力，提高表達(dá)能力

針對本學(xué)期我校開展的晨讀午讀活動，結(jié)合我班的朗讀狀況——學(xué)生已有了較好的語感，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了聲情并茂的朗讀。首先我節(jié)選一些優(yōu)秀的課文片段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到飽滿的時候，我請學(xué)生加上動作，配上神情表達(dá)自己對文本的理解。學(xué)生的熱情被調(diào)動起來了，靈感噴涌而出，設(shè)計(jì)得恰到好處。在朗讀的過程中，他們的口動起來了，手動起來了，眼也動起來了，多種器官協(xié)調(diào)一致，情、意、志得以更好的表達(dá)。在這一項(xiàng)活動中，學(xué)生的表達(dá)能力再一次得到了提高，對文章的理解也更深了。

可見，閱讀與表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀是對信息的捕捉，知識的攝取。當(dāng)學(xué)生在閱讀中獲得的大量知識在心中積淀后，就需要通過表達(dá)促進(jìn)交流，提高認(rèn)識。這樣，他們的理解力，感悟力才會越來越好，語文素養(yǎng)才會越來越高，綜合能力才會越來越強(qiáng)。endprint