高校思政理論課創新路徑探析

張茹蔓+石玉婷

摘要：高校思政理論課是高校進行思想政治教育的重要手段，習近平總書記在全國思想政治工作會議上提出，立德樹人是高校的立身之本，我們要用好高校的思想政治理論課這個主渠道。隨著我們國家的經濟社會文化，特別是信息技術的發展，利用好高校思政理論課需要從以下三個方面著手開發思想政治理論課新的課堂模式；創新思想政治教育課堂的傳播途徑。豐富思想政治理論的授課內容。

關鍵詞：創新；高校思想政治理論課；路徑

高校思政理論課是高校進行思想政治教育的重要手段，習近平總書記在全國思想政治工作會議上提出，立德樹人是高校的立身之本，我們要用好高校的思想政治理論課這個主渠道。思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育針對性與有效性，滿足學生生長的需要，其他各門課也要守好自己的一段渠、種好自己的責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。如何提高思想政治理論課的“抬頭率”是我們需要思考和探索的問題。

一、因事而化，開發思想政治理論課新的課堂模式

目前高校思想政治課的授課模式主要是班級授課制，以教師的講授為主，這種課堂模式可以系統的向學生傳授理論知識，但也會忽略學生的主體地位，達不到應有的效果，怎樣增強高校思想課的課堂效果，這就需要我們不斷創新高校思政課的課堂模式。

前幾天有一組圖片刷爆了朋友圈，那就是集美大學政教學部的老師董立功穿龍袍給學生上課的照片，董老師身穿龍袍以“道光皇帝”的身份講述那段清朝的風云變幻，果然學生不玩手機來聽他講課了，他還向廈門市社科聯申報“歷史情景劇教學法在思想政治理論課教學中的時效性研究”的課題，把這種教學方法當做一種課題來研究。相對于傳統的思政理論課的教學模式，這種課堂模式是一種大膽的探索。

高校的思想政治理論課一般都包括中國近代史綱、毛澤東思想和中國特色社會主主義理論體系、思想道德修養和法律基礎以及形勢與政策這四門課程，這四門都具有一定的理論性，政治性，對于沒有相關理論基礎的大部分理工科專業的大學生來說，學起來可能有些困難，很容易導致學生的注意力不集中，變成“低頭族”。達不到應有的教育效果。

傳統的課堂模式是以老師為主角的教學模式，學生對于課堂沒有什么參與感，可能會覺得課堂與我無關。我們要改變這種情況，“翻轉課堂”，讓學生成為課堂的主體，成為課堂的主角。

二、因時而進，創新思想政治教育課堂的傳播途徑

據中國互聯網絡信息中心近日發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，我國網民規模達7.31億，全年共計新增網民4299萬人，大多數為青少年。網絡信息的發達，是青少年接觸到大量的信息，這些信息有的是好的，有的是壞的，需要我們加以甄別，然而對于高校的學生的來說，他們甄別有效信息的能力還比較差，所以我們在課堂上應該幫助他們樹立正確的辨別信息的能力。

隨著我國互聯網的不斷發展，我們要創新“多媒體+思政課堂”的模式，讓網絡與思想政治課堂完美結合。首先，我們要使網絡與課堂相結合，讓更多的優秀的老師的課堂通過互聯網傳播到各個學校的課堂當中，實現資源共享；其次，作為高校的輔導員要利用好微信、QQ、微博、公眾號等這些學生喜聞樂見的網絡信息傳播工具，讓老師與學生的交流不僅僅局限于課堂；第三，我們要具有創新意識，開創思想政治理論自己的微信號，讓同學們在這里互相交流，拓寬學生的交流學習的平臺。“微思政”雖然延伸了教學時空，豐富了老師與學生溝通的方式，增加了思政課的趣味，但也增加了教學背離教材內容、不良信息侵蝕學生思想、傳統課堂“衰弱”、教育工具超越教育價值等方面的風險，這就要求我們在把多媒體與思政課相結合的時候，要堅定的以社會主義核心價值觀為指導，堅持正確的價值方向，正確的輿論引導；堅持新的課堂模式與傳統教學模式的辯證統一；不斷增強老師與學生之間教學重難點的互動，強化知識點的掌握。

三，因勢而新，豐富思想政治理論的授課內容

加強學生的思想政治教育，我么不僅要思想政治理論課這個主渠道的作用，還要課內與課外相結合，線上與線下相結合，要把思想政治理論課的滲透到學生學習生活的方方面面。

（1）我們要加強校園文化的建設，要大力弘揚我們的優秀的傳統文化，我們祖國的文化源遠流長，博大精深，我們要利用好我們的資源，為我們的發展注入生機與活力。”中國優秀傳統思想文化體現著中華民族世世代代在生產生活中形成和傳承的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等，其中最核心的內容已經成為中華民族最基本的文化基因，是中華民族和中國人民在修齊治平、尊時守位、知常達變、開物成務、建功立業過程中逐漸形成的有別于其他民族的獨特標識。”[1]

習近平總書記指出，“拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”1、提升教師傳統文化素養，為思想品德教學中傳統文化教育增加源泉動力。作為德育教學主體的思政教師，肩負著傳承中國優秀傳統文化、融合多元文化的重要使命，這決定了高校教師不能僅僅滿足于課堂和教材，還要必須不斷地自我完善與提高，這是提高思政教育教學實效性的有效保障。2、優秀傳統文化入課堂，是發揮傳統文化育人功能的途徑。國家著名學者吳宓曾指出傳統文化教育的作用是“涵養心性，培植道德，通曉人性，諳悉世事，表現國民性，增長愛國心，確定政策，轉移風俗，造成大同世界，促進真正文明”。

（2）開發寢室思想教育功能，做到思政教育的潤物無聲。寢室文化是大學生在大學期間一切活動的基礎保證，它與大學生的校園生活息息相關。校園寢室文化是大學生的精神家園，無形中指導大學生的自我的教育、自我的管理以及自我的服務。馬克思曾經批判有關費爾巴哈的形而上學唯物主義說過：“有一種唯物主義學說，認為人是環境和教育的產物， 因而認為改變了的人是另一種環境和改變了的教育的產物———這種學說忘記了， 環境正是由人來改變的， 而教育者本人一定是受教育的。”[2]規范寢室的規章制度，開展豐富多彩的寢室文化活動，發揮榜樣的力量。

[參考文獻]

[1]萬鵬.習近平“文化軟實力觀”：制度為本、傳統為根、價值為魂[J].理論導報，2015（2）：37-38，48

[2]馬 克思.關于費爾巴哈的提綱 〔M〕.馬克思恩格斯選集（第 1 卷），北京：人民出版社， 1972：17.

（作者單位：西華師范大學， 四川 南充 637000）