高中語文閱讀有效性教學的思考

王向勇

摘 要：高中語文閱讀教學應該著重讓學生感悟以及體味文本的內涵，強調讓學生從整體角度來把握閱讀文本的脈絡，耐心品讀作者的寫作初衷，讀到文字之外的點點滴滴，本文提出了幾點關于提高高中語文閱教學有效性的建議，以期能夠對于高中語文教學實踐有所裨益。

關鍵詞：高中語文；閱讀能力；有效教學

高中語文教學中，閱讀教學是非常重要的一個環節，閱讀教學在課堂教學中占了很大一部分。學生語文知識掌握的好壞直接體現在閱讀理解板塊中，無論是課程中還是課外語文中，都隨處可見閱讀的影子。但是，很多高中學生對語文閱讀的興趣不濃，理解能力也較差，很難通過閱讀找準問題的出發點，歸結起來原因很多，一方面學生平時缺少對閱讀理解的專項訓練，但是一部分應歸咎于教師日常閱讀教學的方法不得當。作為課堂教學的引導者，高中教師不光要教會學生讀書，更要有效引導學生梳理文章的脈絡，促使學生體會文章的人文內涵。

一、高中語文閱讀的現狀以及成因分析

高中階段，閱讀以“學習重點”“自讀提示”兩種形式出現，從課程安排上來看是逐步深入的過程，這也體現了閱讀課程安排的合理性。但是，考察高中學生的語文閱讀情況，我們發現大多數高中生的閱讀能力較差，總結起來都有些相類似的特征：理解能力差，沒有形成一定的閱讀技巧；概括能力差，抓不住文章的重點，讀不透作者寫作的心思；對閱讀中提出的問題缺乏深刻思考，停留在文字的表面；缺乏合理有效的想象力和聯想。

對于高中語文閱讀教學，存在著“教師難教、學生難學、閱讀能力測試成績不理想、閱讀能力低下”等種種現象，究其原因，一個重要的方面是我們對于閱讀過程以及閱讀能力形成的規律缺乏清晰的認識，不懂得閱讀活動是一個怎樣的心理過程，不了解閱讀能力的構成要素包括哪些內容。進行理論建構時，總是缺乏科學性和指導性，在這種理論指導下構建出來的閱讀能力結構體系存在著一定的偏差，教師在教學過程中， 在搞不清楚閱讀能力的層級安排是否合理、科學的情況下， 抓不住訓練的重點，無法進行科學、系統的訓練，只求面面俱到，這是造成學生閱讀能力測試成績不理想、閱讀能力發展緩慢的主要原因。

二、閱讀教學要準確把握課程標準高中生閱讀水平標準

閱讀水平標準是課程標準對學科教學內容的基本要求，是設計和實施教學的依據。只有準確地把握了閱讀水平標準，才能明確課堂教學的目標。在多數情況下，教師確定教學目標往往只是根據經驗、考試的要求和教材，有的甚至沒有教學目標。如果在傳統的教學中，對于一個經驗豐富的教師來講也許不會有太大的偏差。但是，在新一輪的課程改革中，國家對課程的內容標準進行了重新定位，如果再僅憑經驗做事，就會使教學“踩不上點”，出現大量的無效勞動，造成時間、精力和資源上的浪費。只有準確地把握了閱讀水平標準，才能準確定位教學內容的內涵和外延。教材中提供的教學內容，只是可供教師選擇的教學內容的一個藍本。對于一節有效的閱讀教學來講，教師不應是“照貓畫虎”式地把教材中的閱讀內容搬給學生，而是要對閱讀的內容進行處理。這個處理包括閱讀內容重選或重組，或對閱讀內容進行挖掘和拓展。而內容重選選什么，重組怎么組，挖掘多深，拓展多寬，要依據課程標準中規定的學生閱讀水平標準確定。

因此，處理教材與課程的關系實質就是要緊緊抓住學科的性質，依據學生閱讀水平標準，來設計和組織教學，這是確保教學有效性的前提。

三、尊重高中學生的閱讀體驗

學生是學習的主人。然而在傳統的教學中，往往只見教師，不見學生。教學往往變成教師自編自演的獨角戲或是教師展示個人才華的舞臺。“有效閱讀教學”從教學的本義出發，把學生擺在了閱讀的中心位置，讓學生成為閱讀的出發點和落腳點，要求閱讀教學實現由重視教師的“教”向重視學生的“學”的方向轉變。要讓學生以全部的身心參與閱讀學習活動。學生參與學習活動的程度，直接決定著學生學習的質量和效率。有效的閱讀教學，應努力做到讓學生以全部的身心參與學習活動。閱讀活動的設計，是否指向閱讀目標的達成，或者直接有利于閱讀目標的達成，主要表現在閱讀活動的設計和安排是否符合學生的閱讀要求，是否真正有利于提高閱讀效率和閱讀目標的達成。學生參與的廣度與深度主要表現在全班有多少學生參與到閱讀活動中來，教師是否根據學生的實際引導學生參與不同的閱讀活動，教師對學生參與的閱讀活動是否有足夠的教育考量。

四、重視培養學生良好的閱讀習慣

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。如果只注重學生讀了多少書，而忽略了學生真正從閱讀中汲取了多少養分，這樣的閱讀是不可取的。良好的閱讀習慣是學好語文知識的關鍵，教師在平時的日常教學環節要強調閱讀習慣的重要性。在日常教學中，教師要特別注重以下幾個閱讀習慣的培養：

（一）培養查閱的習慣。對于閱讀中發現的不懂得知識，應該及時標記出來，通過查工具書或者百度搜索，直到弄明白為止。

（二）培養誦讀的習慣。書讀百遍其義自見，只有認真的去閱讀，才能懂得作者的寫作思路和文章內涵。

（三）培養學生下批注的習慣。好的習慣可以快速地提高閱讀能力，所以，應要求學生在不懂的地方拿起筆標注出來，方便以后復習時再次注意。

當前，加強我國高中語文閱讀教學的有效性是相當重要的。通過激發他們的閱讀興趣并通過對他們的學習進行加強指導等有效性的方式，使他們能夠愛上語文閱讀，享受從中所獲得的樂趣。在閱讀的過程中提高自己的鑒賞能力和理解能力，從豐富的閱讀中積累知識、開闊眼界、游覽世界、陶冶情操。我相信，只要我國高中語文閱讀采用行之有效的教學方法，高中生一定會更加熱愛語文閱讀、享受語文閱讀，他們也將會在語文閱讀的海洋中盡情的暢游。endprint