淺談如何提高初中生寫作水平

劉志永

[摘 要]作文教學是語文教學的重點。重視作文訓練，提高學生的作文能力，是語文教師不可推卸的責任。在初中語文教學中，教師應指導學生多讀、以說促寫、以“仿”練筆，激發學生創作積極性，引導學生積極感悟生活，注重訓練學生創新思維，從而提高學生的寫作水平。

[關鍵詞]初中語文；作文教學；策略和方法

作文教學是初中語文教學的重要的組成部分，在試卷中的占分比重大，也是中考考察的重點之一。作文寫作對于學生語文素養的提高、文字寫作技巧的培養、語言表達能力的培養具有重要的促進作用。現在的寫作教學現狀存在許多問題，針對寫作教學問題，教師應轉變傳統的寫作教學模式，關注學生的學習情況，進行教學方法的調整，提出相對應的解決對策，逐步提高學生的寫作水平和能力，以此取得良好的寫作教學效果。

一、注重范文示例，鼓勵學生大量閱讀

多讀能讓學生拓展視野，積累更多的寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀是一條通向寫好作文的“成功之路”。語文課本中的文章，教師在課堂上都是作為范文來講授的。這些文章語言優美，選詞組句都匠心獨具，不僅給人美的感受，同時也給人以思考。在課本中選錄的文章畢竟是有限的，大量的文章需要學生在課下自主閱讀。鼓勵學生大量的閱讀，不僅能積累相當的素材，也有利于提高學生的語文素養。大量的閱讀，能使學生的詞匯得以豐富，一些優美的段落也必定會對學生的寫作產生積極影響，而且，一些經典的名言警句學生也可以在自己的作文中引用，起到畫龍點睛的作用。一句話， 只有大量閱讀才能實現“勞于讀書，逸于作文”。

二、提高作文立意，培養學生“大局”意識

莊子說：“語之所貴者，意也。”清代王夫之更是將“意”（即主題）比作三軍之統帥。這些表述，都很形象地表明了立意在文章寫作和評價中的重要地位。首先是寫文章要從大處著眼。我們要有以小見大的意識，即通過小事情、小場景、小角度，來反映豐富的社會內容，揭示出深刻的社會主題，這就需要我們從大處著眼。其次，文章要縱向挖掘。所謂的“縱向挖掘”，就是要求學生能透過現象探究本質，依照結果探求問題產生的原因，從現狀出發預測事物發展的趨向或結果。這樣的思維方式，要求我們全面地而不是片面地看問題，聯系地而不是孤立地看問題，發展地而不是靜止地看問題。

三、以說促寫

“說話”教學可以培養口頭表達能力，也是提高書面表達能力的重要途徑。如果學生能經常訓練口頭作文，口頭表達技能也會逐漸向書面表達技能遷移。“說”和“寫”完全可以在作文教學中得到統一。著名教育家葉圣陶說過：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言。”口頭作文有助于提高學生運用語言文字的能力，有助于提高學生的作文水平。如學習了《孫權勸學》一文后，我讓學生把它改寫成一篇白話文，并當作故事說出來。一個學生在講故事時配以一系列的肢體語言并加入了豐富的想象，講完后全班同學熱烈鼓掌加以肯定。口頭作文靈活而簡單，只要加以訓練，就會發現學生的口語表達能力和書面作文能力有明顯進步。

四、以“仿”練筆

教師應鼓勵學生仿寫文章。仿寫降低了學習的難度，容易收到明顯的效果。學生模仿能力強，仿寫優秀的文章對提高其習作水平的效果是非常明顯的。指導學生作文時，可訓練學生從仿寫句子到仿寫片段，再到仿寫優秀的文章，從而體會各種寫作方法和技巧。“仿”不能照優秀的文章生搬硬套，我們在作文教學時也不希望看到這種現象。所以，教師不能讓學生思維受到束縛，應讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《濟南的冬天》一課后，可讓學生練習寫家鄉的冬天。學習了《貓》一課后，可讓學生學習作者是怎樣描寫動物的，然后仿寫家中的一種小動物。學生在進行模仿寫作時，既加深了對課文的理解，也張開了創造性思維的翅膀，從而不斷提高自己的寫作水平。

五、激發學生創作積極性

學生作文需要教師引導和鼓勵，我們應給學生表現的機會。在教學中我鼓勵學生動腦、動手，通過互改和小組批閱的方法，通過學生自我修改作文的過程，促進學生自我積累、自我提高。通過這種方法，讓學生相互學習提高。同時，編寫《班級優秀作文》，把班級中學生寫的優秀作文編入，發給學生，這也激起了學生的創作動力。在教室后墻辦學習園地，張貼出班級優秀作文，也是促使學生積極寫好作文的動力。

六、引導學生積極感悟生活

讓學生感悟生活，是一種不錯的寫作指導，教師要指導學生學會觀察動物和花草樹木、日月星辰，還有生活中的人和事也是很好的題材。讓學生邊觀察邊思考，要抓住事物的本質特征。我經常布置學生在課余時間注意觀察周圍的人和事物，并以日記形式記下來。在寫作課上，學生興致很高，爭先恐后地把自己的觀察所得展示出來：有觀察景物的，有觀察人的，有觀察社會現象的……通過展示環節，學生積累了大量作文素材，開闊了視野，豐富了知識，思維變得活躍，作文水平也不斷提高。

七、注重作文批改和講評，形式靈活多樣

作文批改是老師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正；可以培養學生良好的表達能力和習慣；可以培養學生腳踏實地，嚴謹求學的良好習慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。在作文批改的基礎上，認真進行作文講評，選佳作當范文讀，引導學生積極參加評析，和自己的作文比較優劣。鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。教師對學生作文的批改和講評，將對學生寫作起到良好的示范作用。

作文是一個人語文綜合能力的體現，而寫作水平的提升是個緩慢的過程。作為語文教師，在作文教學中我們要勇于開拓，積極探索作文教學的新方法，為提高學生的寫作水平不懈努力。

參考文獻：

[1]劉楊，高中語文教學中學生寫作能力的培養[J]考試周刊，2013年81期.

[2]崔萬宏，初中語文作文教學策略[J]學周刊B版，2014年4期.