創設開放數學課堂，改善學生學習方式

張莉

摘 要：新的《數學課程標準》指出：有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是學習和發展的主體，數學課堂必須根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。實踐證明通過這種開放型的課堂教學，學生思維活躍，勇于質疑，愿意和同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。

關鍵詞：開放式；學習方式；生活情境；數學課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-154-01

為學生創設開放式的數學課堂改善學生的學習方式，有利于開發學生的創造潛能，展示學生的個性，使每個學生都有參與的機會，每個學生都可以各抒己見，發表自己的觀點，有利于培養不同層次學生的創新意識和實踐能力，從而達到“以人的發展為目的的教育目的”。創設開放的數學課堂也是教育改革和發展的方向，是學生發展的根本要求。作為小學數學教師我們該如何創設開放式的數學課堂，積極改善學生的學習方式呢？下面結合自身的工作實踐，淺談下自己的體會。

一、創設情境，以“趣”激情

1、創設動畫、故事情境。“實驗”教材中鮮艷、生動的圖畫，使學生仿佛進入了童話世界。但一年級學生年齡小，注意力缺乏持久性，如果課堂上一味看靜態的畫面，很快就會興趣索然。為克服這一缺點，在教學中，我充分利用多媒體技術，采用動畫、故事相結合的方式，創設情境。如在一年級上冊第二單元“分類與比較”的教學中，課本上呈現了一幅小明幫媽媽整理衣服的生活場景，如何利用課本資源來創設分類的情境呢？我通過多媒體設計了這樣一個動畫故事：“一個叫淘氣的小朋友從小就喜歡亂扔東西。一天晚上，他被一陣哭聲吵醒，原來是他的玩具熊、球、書本正為被淘氣亂扔而傷心呢！（多媒體演示各種物品的對話）淘氣聽到這些物品的對話，非常后悔，決心把他們整理好。可早上起來，他發現房間里太亂了，不只該如何整理房間。（大屏幕顯示物品擺放零亂的房間）小朋友們，你愿意幫淘氣收拾一下房間嗎？學生們的思維頓時活躍起來，發言積極熱烈。通過討論交流不僅能夠用不同的標準來分類整理房間，而且潛移默化地體會到分類整理事物的重要性。這種入境、動情的故事情境，令學生學得生動、活潑！

2、創設生活情境。 實驗教材的一個重要特點就是把數學生活化。在教學中，我結合學生的生活創設情境，從而培養他們學習數學的興趣，指導他們用數學的眼光看世界。課堂教學中的一些重點難點問題，我會結合生活實際創設相關的生活情境，面對可觀可感的生活實例，學生學習興趣慢慢被激發起來，而且對數學產生了濃濃的親切感！學生情趣激昂，活動氣氛熱烈，課堂的重點難點問題也在逐步的學習過程中得到掌握落實。

二、鼓勵質疑，以“問”引思

“發明千千萬，起點在一問。”實驗教材在這方面給學生提供了一個廣闊的空間。在教學中，我深入領會教材意圖，從不同角度引導學生思考，從而激發他們思維的積極性，使每個同學的思維都活躍起來。

1、看圖質疑。對于剛上一年級的學生來說，提問題確實有些困難。教學時，我們首先教學生如何利用教材插圖來提問題。如：教學一年級上冊第三單元信息窗一時，我出示課本上的“來到花果山”圖，引導學生觀察：“圖上畫的是什么地方？都有什么？你看懂了嗎？能提出什么問題？”學生們經過觀察、思考，提出了：“一共有多少只猴？”“一共有多少個桃子？”“天上共有多少只鳥？” ……甚至有的學生還提出了：“有多少棵樹？”“共有多少塊巖石？”雖然學生提的問題有的還很膚淺幼稚，但也不時地閃爍出創新的火花。

2、傾聽質疑。培養學生專心傾聽他人發言的習慣，是培養學生質疑的一個重要內容。教學中，我鼓勵學生聽取別人意見的同時，敢于提出不同的見解。在課堂上，常常會發生一些激烈的質疑，甚至爭論。如在教學完10以內數的加法后的一節練習課上，學生講完故事，讓另一名學生評價講得怎樣？由于學生的認真傾聽，真是評價的有條有理。接著學生通過討論列出算式，并說出為什么這樣列式？ 生1：左邊樹上有4只小鳥，右邊樹上有2只小鳥，合起來是6只小鳥。列式是4+2=6（只）。 生2：左邊樹上有5個蘋果，右邊樹上有2個蘋果，合起來是7個蘋果。列式是5+2=7（個）。 ……

3、困惑質疑。有些問題，是學生明明知道卻故意提出來的，這只是一種淺層的質疑，心存困惑能勇敢提出來的問題，才是真正的質疑，它往往極具典型性和針對性，會引發學生的深層思考。因此在教學中，我鼓勵學生勇于提出令自己感到困惑的問題，請大家一起思考，幫助解決。

三、自主探究，以“放”促活

學生是課堂活動的主體，是學習的主人。把課堂變成學生自主探究的舞臺，這不僅僅是一種理念，更應當是我們追求的目標和努力的方向。在使用實驗教材的過程中，我大膽嘗試，放手讓學生調查，放手讓學生操作，組織學生合作學習，讓學生在自主探究中經歷相關的活動，從而使學生活起來，課堂動起來。

1、放手調查，拓寬視野。“調查”是一種聯系生活實際的重要方法。在教學中，我注意讓學生在課前或課后調查數學問題，以豐富教材資源，令課堂向課外延伸。如在學習一年級上冊第八單元“統計”時，我根據課本信息窗內容在小組內統計換牙的情境。課前，我布置學生們調查每個同學的換牙情況，讓他們記錄下來，上課的時候以小組為單位根據課前的調查情況交流后填寫統計表和做統計圖。這樣通過學生親自調查，去經歷知識的形成過程，孩子們才感到統計真實有趣。

2、放手操作，加深體驗。 “聽了你就忘了，看了你就記住了，做了你就理解了。”這句話說明了動手操作的重要性。在教學中，我創設條件，讓學生動起來，激勵他們在手指尖上創新。如學習一年級下冊第七單元厘米、米的認識時，讓他們親自動手量一量自己的學習用具有多長？課桌、凳各有多長？黑板、教室各有多長？……通過動手操作體會到了厘米、米的實際長度，從而真正認識了厘米、米。

總之，隨著基礎教育課程改革的推進，開放式教學正不斷的進入我們的數學教學課堂。我們要以全新的教育理念充實大腦，以人的發展為本，創造性的使用好教材，提供更廣闊的空間，培養出真正意義上的創新型人才。