微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用初探

王麗娜

摘 要：隨著信息化時(shí)代的來臨，人們的生活和學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，促使課堂教學(xué)充分的趣味性和靈活性。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的過程中存在一些問題，課堂教學(xué)缺乏趣味性，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不高。微課是在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新的課堂教學(xué)形式，受到學(xué)生和老師的歡迎，得到普遍的應(yīng)用。利用微課進(jìn)行語文教學(xué)能夠豐富課堂內(nèi)容和形式，提高教學(xué)水平。本文針對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探究，提出幾點(diǎn)有效的策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師處在課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)情況，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較低。隨著新課程改革的深入，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)革新課堂教學(xué)的方式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

一、利用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，好的開始就是成功的一半，好的課前導(dǎo)入促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在語文課堂教學(xué)的過程中，課前導(dǎo)入具有重要的作用和意義。充分趣味性、吸引力的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)的開展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。微課的運(yùn)用，促使圖片、文字、聲音以及視頻等教學(xué)資源進(jìn)行融合，促進(jìn)教學(xué)的開展。例如，在小學(xué)語文“月光曲”的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)中的內(nèi)容，向?qū)W生播放鋼琴曲《月光》，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在音樂結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們知道這首樂曲的名字嗎？那么創(chuàng)作這首樂曲的作者是誰？是在怎樣的情況下進(jìn)行創(chuàng)作的呢？”通過鋼琴曲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考后，教師可以說：“這首曲目是偉大的音樂家貝多芬的《月光》，那么，接下來讓我們一起去看看這首曲目是怎樣創(chuàng)作的。”通過這樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，借助微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理處在發(fā)展的初級(jí)階段，各方面還不夠完善，對知識(shí)缺乏理解和接受能力，因此教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的情緒、情感以及學(xué)習(xí)能力。微課能夠促進(jìn)各種教學(xué)資源的融合，借助多媒體課件的方式向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。例如：在小學(xué)語文《將相和》的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，把“負(fù)荊請罪”的動(dòng)畫視頻和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，制作成相應(yīng)的多媒體課件，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對動(dòng)畫視頻進(jìn)行觀看，在視頻中把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及時(shí)代的背景進(jìn)行交代，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與的積極性，提高課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，利用微課能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象化，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、借助微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生難以學(xué)習(xí)和理解的地方，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。微課通常都是比較簡短的，因此，應(yīng)當(dāng)對微課進(jìn)行充分的利用，借助微課對教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生解決難懂易錯(cuò)的問題，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，提高學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和掌握。例如：在小學(xué)語文“燈光”的教學(xué)中，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)是能夠讓學(xué)生對課文進(jìn)行有感情的朗讀，并且體會(huì)文章中首尾相應(yīng)的寫作手法，體會(huì)其中的深刻內(nèi)涵，教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和平的生活來之不易，是無數(shù)先烈用生命換來的，同時(shí)也包含著先烈對未來的美好憧憬。因此，在教學(xué)的過程中，教師結(jié)合課文內(nèi)容中的第四段到第七段，制作相應(yīng)的多媒體課件，利用聲音和音樂對其進(jìn)行有感情的朗讀，并且引導(dǎo)學(xué)生對文章中“多好啊”進(jìn)行深入的理解，尋找一共有幾次，都是在怎樣的情景下說的。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解革命先烈對美好生活的憧憬，以及敢于犧牲奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)教師在微課的最后，把狼牙山五壯士、董存瑞手托炸藥包等圖片向?qū)W生展示，讓學(xué)生體會(huì)今日的幸福生活來之不易。

作為教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳的知覺和嗅覺，促進(jìn)教學(xué)理念的革新，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。在教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展，革新自身教學(xué)觀念，借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)教學(xué)資源的融合，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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