思想道德修養與法律基礎課實踐教學模式的構建蓑略分析

王艷鳳

【摘要】思想道德修養與法律基礎課在高校思想政治理論課中占據重要地位，同時隨著我國素質教育的不斷發展，高校日漸重視思想道德修養與法律基礎課的實踐教學。但是受傳統教學模式影響，實踐教學隨意性較大，嚴重影響了基礎課應有的育人作用，因此在具體教學中構建科學合理的教學模式意義重大。基于上述背景，本文簡要概述了思想道德修養與法律基礎課實踐教學存在的問題，并探討了實踐教學模式構建策略，以期能提高高校思想政治教育水平。

【關鍵詞】思想道德修養；法律基礎；實踐教學模式；構建策略

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0089-02

前言

隨著新課程標準改革的深入，高校日漸重視思想政治教育，將其作為素質教育的重要組成部分，其中思想道德素養與法律基礎課是思想政治教育的重要組成部分，在具體教學活動開展過程中，教師應結合學生的實際情況，開展有效的實踐教學活動，引導學生觀察并分析社會現象，在實踐過程中鍛煉學生政治評判能力，為后續思想政治教育課程開展奠定堅實的基礎，最終促進學生實現全面發展。

一、思想道德修養與法律基礎課實踐教學存在的問題

近年來，高校日漸重視思想道德修養與法律基礎課實踐教學工作，使得具體教學水平得到了明顯提升，但是受傳統教學理念及教學方式影響，思想道德修養與法律基礎課實踐教學中仍存在諸多問題，具體表現在如下方面：第一，實踐教學形式隨意性較大，教師多在教學中引入社會實踐活動或教學案例，教學評價標準多由教師自行設定，很多活動與思想道德修養與法律基礎課理論知識無明顯關聯，學生將實踐教學視為活動課，很難深化基礎課相關理論知識；第二，缺乏有效的教師指導，很多高校實踐教學多以大班課程形式開展，教師很難親自指導每個學生的實踐活動，僅在實踐教學后期要求學生上交實踐報告，教師根據學生實踐報告情況對學生的學習情況進行評價，具有較大的局限性，并不能充分凸顯出學生的真實能力；第三，實踐教學存在片面性，很多學校緊跟時代潮流，在思想道德修養與法律基礎課中開展實踐教學，但是卻單純為了實踐而實踐，具體教學內容并未充分考慮學生的實際情況和發展目標，教學局限性較大。

二、思想道德修養與法律基礎課實踐教學模式構建策略

1.設立課堂實踐環節，幫助學生內化理論知識

課堂是高校思想政治教學的主要渠道，在培養學生政治素養過程中發揮著關鍵作用，因此在思想道德修養與法律基礎課實踐教學過程中，教師應充分發揮課堂教學的作用，設立有效的課堂實踐環節，尊重學生的興趣愛好，選取其關注的話題，以此調動學生參與積極性。例如在法律相關知識講解過程中，教師將學生進行分組，組織學生開展案例討論活動，教師通過多媒體設備為學生展示如下案例：A男、B女是一對戀人，一天，B在電話中向A提出分手，A表示希望見最后一面，B同意了。A來到B的住所，對B說“希望不分手，否則就要喝掉手中的毒藥”，B認為A是在嚇唬自己，因此不以為然，對A說“你喝不喝與我無關”，聽了B的話后，A一口氣喝光手中的毒藥，片刻后倒在床上，B認為A是假裝的，便開門離開，后A中毒身亡。在播放完案例后，教師要求學生評價B的行為，B的行為是否違法，并說明理由。在教師引導下，各組學生紛紛開展辯論，教師細致觀察學生的討論情況，并給予有效的指導，最后組織全班同學進行總結。在這樣的實踐活動中，學生的主體性地位得到了充分肯定，并且充分發揮了教師的引導作用，極大地提高了教學有效性。

2.開展校園實踐活動，提升學生的動手能力

校園實踐教學是課堂教學的有效延伸與補充，對于高校學生而言，校園使其主要活動場所，開展有效的校園實踐活動能夠幫助學生在熟悉的環境下獲取更多的體悟，在具體活動開展中應以學生經歷或關心的熱點問題為出發點，保證實踐活動的針對性。例如在《弘揚中華傳統美德》教學后，教師組織開展“弘揚中華民族傳統美德，提高德育水平”的活動，具體包括兩個部分：第一，教師與學校聯系，為學生創設勤工儉學崗位，要求學生每學期至少參加一項勤工儉學項目，并在勤工儉學結束后記錄自身的心得體會，同時教師創建勤工儉學交流平臺，學生可將自身的體悟發表到平臺，教師和其他學生可進行查閱，并自由進行分享和討論；第二，主題校園活動，教師以具體節日為主體組織實踐活動，以“國慶節”為例，教師可組織“中國近代歷史宣講周”活動，在國慶假期結束后第一周開展，向學生詳細介紹我國近代歷史知識，激發學生的愛國熱情。

3.組織社會實踐活動，培養學生政治素養

社會實踐是想道德修養與法律基礎課的重要環節，教師應結合理論知識，在具體教學中設計現實意義與教育意義并重的課題，并要求學生結合自身情況選擇課題，在課題實踐過程中走出校園，增加自身親身體驗。例如在某高校思想政治教學中，教師定期組織學生參觀愛國主義基地，并與基地相關負責人聯系溝通，為學生提供擔當志愿者的機會，學生可深入了解我國發展振興的全過程，增加自身對祖國的認同感，增強愛國主義情懷，并在具體參觀過程中擴展自身視野，提升政治判斷能力。

三、結束語

綜上所述，實踐教學是保證道德修養與法律基礎課教學效果的關鍵措施，教師在具體教學過程中應結合學生的實際情況，從課堂實踐、校園實踐和社會實踐三方面著手，創建科學有效的實踐教學模式，確保基礎課教學質量，提高學生政治素養。

參考文獻

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