芻議小學語文合作學習小組的優化建構

楊小雄

摘 要：小學語文合作學習應在教師的指導下，通過小組成員或團體的合作，促進所有學習成員的共同發展。這對于提高教學效率具有重要的現實意義，可以使教師從關注教師的教學轉向關注學生的學習。我們應該關注以下幾個方面：合理分組、有效研究和正確評價。

關鍵詞：合作學習；合理的分組；有效的學習

小學語文合作學習應在教師的指導下，通過成員或團體之間的合作，促進所有學習成員的共同發展。這對于提高教學效率具有重要的現實意義，可以使教師從關注教師的教學轉向關注學生的學習。我們應該關注以下四個方面：合理分組、有效研究、正確評價和及時結論。

一、合理分組

分組是合作學習的形式，是合作學習的空間。群體劃分是否合理直接影響合作學習的效率。教師應以學生為基礎在教學設計中，強調生活課程的獨立體驗，根據目標和課程合作學習的任務劃分學習小組，并設計教學過程。通常使用的組是自由組、表組、前和后表組和固定組。這個團體的成員人數是3- 6人為最佳。合理分組，注重每組搭配學習能力，性格，不同學生的性格，互相幫助，相互促進。與此同時，我們應該關注優秀學生與學習障礙學生之間的關系。

合作學習是每個人參與學習活動的目的，每個人都可以嘗試獲得成功的喜悅，但是如果不能很好地處理好學生和學習困難的學生，可能會加劇兩極分化，優生更優，貧困生更差。因此，教師首先要做學生思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發言，大膽發表意見，只要敢于表達自己的觀點，是一個很大的進步；第二、讓學生們先開口說話，讓學生們說最容易解決問題的方法和策略，讓他們敏銳地意識到學習小組成功的喜悅。與此同時，老師在訪問期間應該特別注意他們，并鼓勵他們與同齡人保持同步。

在教學實踐中，我也意識到在課堂上，我們應該特別注意群體合作學習的使用，以防止學生群體合作學習成為“好學生，窮學生，聽”的群體模式。合作學習不允許任何學生集體活動，學生積極的相互依賴意味著所有的合作，相互學習的相互激勵，而不是被動地依靠學生或一群學生來解決整個群體的問題。為了提高團隊成員的個人責任感，教師也應該給予學生一定程度的獨立性，比如：提供獨立思考時間和自學機會，并給予學生獨立的任務。否則，貧困生在群體的掩護下逃避責任，他們之間沒有真正的合作，這不利于全體學生的全面發展。

二、有效學習

語文是有生命的，其氣息貫穿于主體參與下的不斷生成的語境和語流之中。因此，小學語文的教學的確離不開學生的自主學習和合作學習。

首先、確定了合作學習的主題。在這個過程中，老師可以讓學生閱讀、理解和提出問題和解決問題為自己根據教材的關鍵或相關材料，并將個人不能解決的問題變成了合作學習的內容范圍。在此基礎上，通過教師的指導，使學生們合作解決一些相對簡單的問題，以及一些在時間上糾正的錯誤觀念，進一步篩選、歸納和分類問題，最終確定合作學習的內容；其次、學生應該有足夠的時間自由和廣泛的交流。教師應參與學生的合作學習活動，開展合作交流。通過師生交流，讓學生和學生交流，讓學生在不知不覺中理解教材內容，理解文章的內涵，提高語言水平。在交流的過程中，要充分發揮每一個學生的積極性，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生理解內容，以不同的角度和方向掌握相關知識。同時，教師應掌握的通信范圍和進度，及時給予必要的指導的過程中，學生的交流，確保每個學生交流的活躍程度，適當控制學生的內容和時間，學生可以不浪費時間，免費的嘲笑，甚至從研究的主題；最后、教師應鼓勵學生拓寬視野，充分利用各種資源，采取多種方式鞏固知識，如不定期組織學生辯論、演講、組織知識競賽的游戲設計，如板報編輯等。

三、項目正確的評估

評價是合作學習的重要組成部分，是合作學習效果的分析和判斷。評價對象包括學生個人和整個群體。評價主體既可以是學生也可以是教師。有效的評價可以形成學生的學習動機，有助于培養學生的團隊意識，促進學生的進步和發展。教師的評價是基于學生的評價。他們不能把自己的觀點強加給學生。他們應該客觀公正，不能攻擊學生的積極性。因此，教師應認真設計和認真評估評價策略，特別是課堂上的口頭評價。比如：“你這個詞真的很準確！”他們說即使是令人欽佩的話也沒有，也可以夸耀他們說得很大聲！“你敢表達他們的觀點，真的取得了很大的進步！”因此，讓每個學生都認識到，老師們總是關心他們的進步，并分享他在這方面的喜悅。對于成功的團隊，他稱贊道：“你真是個黃金搭檔?！拔蚁耄蠋?，這個幽默的語言，對學生的影響肯定是終身的?！币惨_保學生的交流結果；當然，學生積極參與態度的交換；當然可以尊重他們的行為意識，學生溝通過程；科學精神無疑是學生追求的。

教師評價的關鍵不是批評或表揚，而是教師和學生是否形成相互尊重和信任的關系，這是建立在尊重事實的基礎上的。教育理論與實踐證明，正確的批評也是教育價值的表現。真誠，善意的批評和糾錯幫助適當，不會傷害學生的自尊，有時會使學生得到更好的激勵。一些充滿愛和智慧的評價語言解決尷尬的學生在教室里，小心翼翼地保護學生的心，教師和學生低語，幫助他們學會改正錯誤，他們自然沒有任何心理負擔去學習，自然會爭先恐后發言。

總之，合作學習應該以一種具體的方式進行，教師應該善于培養學生與他人合作的意識，與人共存的能力，與同學交流信息的能力。通過這種方式，每個學生獲得的新知識很容易被其他學生分享，并且可以很容易地得到其他學生獲得的新東西，并擴展信息的來源和交流的范圍。教師教學理念的改變，學生的學習方式發生了變化，從而實現教師和學生的共同發展，使教師和學生受益。endprint