農村初中物理教學中微型實驗應用

鄒兵

【摘要】隨著經濟社會的突飛猛進，教育部提出了一項新的課程改革。在這個過程中，以學生的全面發展為基礎，提升學生的科學素養。微型實驗能夠系統地、有效地培養學生科學素養、邏輯思維能力，它在培養學生基本科學素質的過程中，起到了至關重要的作用。本文主要闡述了農村初中物理教學中微型實驗的應用創新。

【關鍵詞】物理教學；微型實驗；應用

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0078-02

引言

物理教學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。物理教學的重點在于培養學生動手操作實驗的能力，培養實事求是的科學精神和科學態度。而在微型實驗的過程中，很多設備是由生活中的廢棄物組成的，比如，礦泉水瓶、木筷。從而解決了實驗設備不足的問題，學生們可以充分的展開物理實驗，并且在實驗中掌握相應的知識，有助于提高學生的學習效率，對學生學習如何提高農村初中物理教學中微型實驗的應用有著重要的作用。

一、微型物理實驗的概述

在實驗中，所謂的微型物理實驗，主要指材料方便易得，操作簡單，貼近生活的實驗。微型物理實驗簡化了實驗設備，大大減少了學校在購買實驗儀器方面的資金成本，并且在更大程度上給學生創造了人人都能動手做實驗的可能。微型的含義可以從兩個角度來理解，它既是相對于精密的實驗儀器設備來說的，也是對于復雜繁多的操作過程而言的。微型物理實驗既可以是課堂上老師進行的實驗演示，也可以是課下學生們獨立操作或者相互配合來完成的實驗設計和創作。微型物理實驗讓師生們進一步認識到，物理實驗并非一定要在物理教學中來完成，在日常的生活中處處都可以找到資源并進行實驗。

二、初中物理實驗的特點

1.內容豐富，貼近生活

目前，初中物理的教學實驗都是伴隨著物理課程的學習在進行，穿插在物理課本中或者課后習題中。內容都緊密配合了新課標中的教學內容，貼近生活，而且題材大部分都取來自于日常的生活。

2.設備材料簡單易找

在教學實驗過程中所需要的器材，大部分都是日常生活中常見的東西，非常容易找到。比如說，硬幣，筷子，易拉罐和包裝盒等。這就保證了學生在課后或者放學回家也可以制作和設計這些實驗。

3.實驗便于操作

微型實驗所利用的設備非常簡單，便于操作，學生們都很容易接受。通過簡單微小的實驗能夠折射出大的物理現象，對學生們在物理學習的過程中非常有利。同時，微型實驗操作簡單的優勢能夠調動學生們的積極性，增加學生學習的自信心和學習的興趣，使學生在老師的科學引導下，快速的提高物理學習能力，促進學生物理學習的順利進行。

三、微型實驗在物理教學中的意義

1.提高學生的積極性

微型實驗大多數都是貼近生活的，使用的材料都是學生們在日常生活中能找到的東西，操作起來簡單便捷，具有很強的趣味性，學生做起來會非常有成就感。微型實驗的效果也都是比較容易吸引學生們的注意力，提高學生對物理學習的興趣。

2.提高學生對知識的鞏固理解

目前，初中生的心理發育正處于過渡階段，相對于抽象思維形象還是比較占優勢的。學生通過學習的內容才能更好的理解實驗的意義。微型實驗都是緊密聯系課程內容的，學生可以通過實驗生動形象的將教材內容展現出來。親自操作實驗能夠更生動的理解所學的內容，此外通過親自動手操作能夠加深學習的印象，有利于物理知識的鞏固。

3.提高學生創造性思維

微型實驗本身就是培養學生動手能力的重要途徑。初中課本中的物理教學內容都是比較適合學生自己動手去操作的，這對提高學生們的動手能力有很大的幫助。此外，鼓勵學生多閱讀課本上所提供的微型實驗并加以完善，在日常生活中善于發現可以替代的物品并自己設計出實驗，這也是培養學生創造能力的好方法。

4.提高學生善于思考的習慣

現階段，微型實驗的內容和所需要的材料設備都是來源于生活。促使學生們認識到生活中的各個學問。在進行實驗的過程中，積極鼓勵學生從自身發現的題材，尋找可以替代的材料并進行實驗。這樣有助于學生們養成留心生活，善于思考的好習慣。好的習慣一旦養成，對于學生的物理學習是非常有幫助的。

四、微型實驗在物理教學中的應用

1.準備實驗材料

在微型實驗課展開之前，老師應該指導學生進行實驗材料的準備。微型實驗所用到的實驗材料是由生活中的廢棄物組成。比如，在學習與浮力相關的知識時，老師要求學生準備一個盆子，一個小球和一盆水，通過以上三個實驗材料就能夠完成浮力實驗。通過這種方式，學生學習的積極性可以被充分的調動出來，同時實驗材料簡單便于收集，進而學生在物理學習中的學習效率會提高，學生自己也會積極的投入到初中物理實驗當中。在微型實驗過程中了解相應的知識，感受物理現象，以實現最佳的學習效果，進一步提高學生的實驗能力。

2.微型實驗演示

在學生進行微型實驗過程中，老師需要對微型實驗進行演示。通常來說，演示的過程就是學生學習的過程，學生需要通過觀察老師具體的操作步驟，以及實驗的注意事項。而老師在演示的過程中，必須做到邊演示邊講解，使學生能夠全面的了解實驗的整個過程，有助于為自己的實驗進行充分的準備。此外，老師在演示的過程中，還應該對學生提出實驗要求，使學生了解到自己在實驗的過程中應做好哪些方面的研究工作，有助于提高物理微型實驗的操作效果，提高學生物理學習的積極性，實現學生長遠學習和發展的目標。

3.實驗指導

在對學生進行微型實驗的過程中，老師需要對學生進行有效的指導，提高學生的操作能力。微型實驗最主要的就是操作準確，實驗流程規范。但是，由于多種因素的共同影響，導致學生在進行微型實驗的過程中還是存在著很多難題。并且操作的準確率也比較低，實驗流程不規范，最終會影響實驗結果的準確性。對此，老師需要更細致，更耐心的觀察學生的實驗流程，如果發現學生在實驗過程中存在著操作不規范的問題，老師應該及時的對學生進行指導。幫助學生能夠順利，有效的完成微型實驗，并且在微型實驗中能夠全面觀察相應的物理現象，了解掌握相應的物理知識，提高微型實驗的操作能力，促進學生物理學習水平的不斷提高。

五、結語

綜上所述，隨著我國教育水平的不斷提高，在農村初中物理教學過程中，老師將微型實驗帶入到課堂中，充分激發了學生學習微型實驗操作的積極性。使得實驗的效率不斷提高，課堂氣氛也越來越活躍，讓學生們不再排斥物理實驗，認為實驗難度大。而是讓學生們認為物理實驗是非常有趣的，從而進一步激發學生們的學習熱情，學生在興奮的狀態下來學習，質量是非常高的。通過學習微型實施，全面的提高了學生學習的效率，對于學生的長遠發展是非常有利的。

參考文獻

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