淺析家庭教育對中學生學習心理的影響

虞偉獎

摘 要：家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭因素對處在中學階段的學生心理的影響是很重要的。隨著社會的發展，家庭教育成為關注的焦點，如何通過家庭教育協助孩子更好的適應學校生活、社會生活，是家長希望達到的目標。本文從中學生的學習心理角度著手，分析影響學生學習心理的家庭因素，并針對相應的不足提出幾點建議。

關鍵詞：家庭教育；中學生；學習心理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-094-02

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭因素對處在中學階段的學生心理的影響是很重要的。調查研究表明，來自不完整家庭的孩子心理適應能力顯著低于來自完整家庭的孩子，農村學生則顯著低于城市學生。可見，家庭因素對中學生的心理有著極其重要的影響。對家庭因素的研究，有助于更好的促進父母理解學生特殊心理及行為，及時調整對中學生的教育方式，保證中學生心理健康發展，快樂學習，為以后發展奠定基礎。

一、中學生主要學習心理

1、學習動力不足。中學生正處于自我同一性發展的時期，也是價值觀、人生觀發展的關鍵時期，開始對“我是一個怎么樣的人？”、“該如何實現自我？”等問題進行思考，對未來感到迷茫，導致其學習目的不明確，對學習的意義也出現了一定的分化。這個時期學生還缺乏對未來走向的明確定位，部分學生學習動力不足，對學習興趣下降。甚至認為，應試教育沒有意義，學習沒有什么用處，把精力放在玩游戲看小說等娛樂活動上。另一方面，由于學習難度的增加，學習能力也影響著學生的學業成就。受到學習能力的限制，學生之間的差距開始顯現，面對不斷增大的學科知識，后進生自覺無能力應付學習，無法適應學習環境，自信心下降，拒絕學習等負面情緒明顯，甚至出現厭學現象。他們無法正確的去看待并解決這類問題，而是企圖用逃避的方法給自己尋求心理上的解脫，家長老師如果不及時引導和干預，長期下去就會發展為不求上進，甚至退學。

2、學習焦慮心理。學習自控能力是學生在中學階段要不斷發展的一項重要能力。進入中學階段，老師不會再像小學一樣對學生的學習行為和學習習慣進行密切的關注和管理，需要更多的進行自我管理。與此同時，處在青春期的中學生迎來了第二個叛逆期，成人意識增強，心理上出現劇烈的矛盾狀態，會影響學習自控力的發展。一部分學生可以有效規劃學習，合理安排各門學科的學習，有比較理性、合理的時間觀念。但是，也有一部分學生缺乏學習自控能力，出現學習自控力的缺失，主要表現在以下兩方面，一方面是在各門功課的時間和精力的投入上無法合理合理規劃，出現偏科的現象。這種心理導致了學生在做作業或復習時，不自覺的把重心放在喜歡的科目上。由于時間管理行為的失調，影響了復習質量，導致對弱項復習不到位，出現擔心考試考不好的焦慮情緒。其次是禁不住外界的誘惑。隨著社會的發展，娛樂活動不斷增加，網絡游戲、娛樂節目五花八門，有些中學生抵擋不住誘惑，迷上電子產品或網絡游戲，不能投入到學習中去。這種失調的時間管理行為使學生在面對即將來臨的考試時手足無措，不知道從哪里著手復習，焦慮情緒凸顯。這種由焦慮導致的學習成績下降的問題，在學校里不在少數，是學生群體中普遍存在的學習問題之一。

3、學習挫敗感體驗強烈。中學階段，學習內容增多，知識繁雜，學習難度不斷增大，學生面臨學習策略的自我調整。部分學生不能及時適應新的學習環境，調整學習策略，進行合理規劃，不能取得滿意的成績，出現明顯的挫敗心理。這類學生覺得自己的付出沒有得到回報，對學業開始失去信心，在受挫次數增多的情況下，就有可能發展成學習的無能感，不再繼續努力。

二、家庭教育

1、家庭教育觀念。家庭教育觀念是父母所持有的教育思想和理念，它指導、教育孩子如何學習、如何處理學習與其他活動關系。當前我國許多家長秉持傳統的學習教育觀念，具體表現如下。

（1）學習是唯一的出路。許多父母，尤其是出身農村的父母認為學習是孩子出人頭地的重要渠道。這種激進的觀念對孩子產生不利影響，在孩子的思想中建立了偏激的學習觀念，孩子希望通過學習來滿足父母的要求，無形中給孩子增加了心理負擔，不能在學習過程中發展出對學習本身的興趣，體驗不到學習的快樂，害怕考試失利，體驗強烈的焦慮情緒，影響著孩子的身心健康。

（2）學習不好，就不是好孩子。當前許多父母拿學習成績的優劣作為評價孩子的標準，有些父母甚至教導孩子不要跟學習成績差的孩子一起玩，擔心自己的孩子被帶壞。這種觀念導致部分后進生產生自卑心理，甚至一部分后進生因此自暴自棄，喪失學習動力。

（3）嚴師出高徒、不打不成器。對學生嚴格要求確實有利于培養良好的學習習慣。然而這種觀點在家庭教育觀念中有了一些曲解，父母對孩子盲目的高要求，通過說教、懲罰、體罰等方式讓孩子改正。孩子在這些不恰當的方式下，逼迫自己學習，來迎合父母的期望。長此以往，孩子的內心產生很大的壓迫感，面對學習十分被動，對學習表現出阻抗，拖沓，如果不及時引導干預，就會演變成我們常見的厭學問題。

2、家庭教養方式。家庭教養方式是指家長在對孩子實施教育時所選擇和運用的具體措施和手段。家長管教孩子的方式方法，塑造孩子的性格，建立孩子的行為模式，也直接影響孩子的生活適應性。常見的家庭教養方式有一下幾種：

（1）溺愛型。溺愛型父母表現為包辦孩子日常的所有活動，忽視孩子的自主行為能力，對孩子過分保護，無法培養孩子應有的主見性。在這樣的家庭中成長的孩子無力應付生活里出現的困難和挑戰。

（2）專制型。專制型父母的突出特點是事事為孩子做決定，強制孩子無條件服從，將自己的意見強加在孩子上，這樣家庭中成長的孩子無法順從自己的想法，很難發展自己的個人興趣，生活狀態被動。

（3）民主型。民主型父母是最理想的父母，他們可以和孩子建立信任、自由、尊重的關系，既有父母應有的權威的一面，同事也可以設身處地的理解孩子，鼓勵他們自主活動。在民主的家庭長大的孩子能夠按照自己的興趣活動，學業上也可以自由探索研究，合理分配時間，管理自己的學習，在學習中汲取經驗，體驗到學習的快樂，不斷獲得進步。

3、家長文化程度。作為孩子的第一任老師，父母在文化程度上的不同，對孩子的教育理念、教育方式等方面都存在差異。研究表明，文化程度越高的父母，在知識的積累、抽象的認知、情感的發展上，有一定層次，在教育子女的方式上也要優于文化程度較低的父母。

三、對策與建議

1、及時更新/調整家庭教育理念。家庭教育理念關系著孩子的發展方向和發展特點，這種影響會伴隨孩子一生。在眾多的教育理念中，我覺得可以重點考慮一下幾點：（1）重視以德育人。用充滿關愛的態度去理解孩子的需求，理性的認識孩子的優缺點。擺正自己在整個家庭中的角色。（2）尊重孩子心理發展的個體差異，每個孩子在心理發展的速度和水平上都存在一定差異，作為家長要正視這種差異，尊重孩子的心理特點，避免給孩子超負荷的心理壓力。父母要保持耐心陪伴孩子的成長和發展。（3）給孩子犯錯的機會。每個人在日常生活中都不可避免的會犯錯。父母在孩子犯錯時，不要以為的斥責孩子，更多的要傾聽孩子犯錯時的感受，和孩子一起去面對錯誤，給予孩子心理的支持，在父母的理解下，孩子更有勇氣去面對以及改正自己的錯誤，而不是逃避或掩藏。

2、父母提高自我修養，以身作則。父母的眼界塑造了孩子的心理世界，父母的知識在很大程度上會影響孩子的學業發展。在家庭教育中，父母應重視自身修為，通過“身教”來影響孩子。父母在家庭中要注意自身的言行舉止，給孩子做一個榜樣，讓孩子在自己身上學到優秀的品質。（1）勤奮。為人父母自身具備這個品質，孩子才能理解勤奮的內涵，懂得在學習上如何去勤奮。（2）堅持。在面對艱巨的任務時，堅持是很重要的。隨著社會的發展，生活水平的提高，各種電子產品進入家庭的日常生活，網絡游戲、網絡社交等對學生產生許多誘惑，如何自我調控、分清主次，堅持學習是對中學生的一大考驗。（3）不畏艱辛。隨著生活水平的提高，嬌生慣養的孩子越來越多。面對學習上的困難，有些學生經受不住學習的壓力，家長應該就孩子面對挫折的耐受力進行培養教育，教會孩子不畏艱辛，學會迎難而上，為以后的學習發展奠定堅實的基礎。

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