淺談游戲化教學在小學數學教學中的實踐與運用

[摘 要]小學數學是所有課程中非常重要并且相對其他學科來講比較難的一門學科，有效開展數學教學對于學生的發展有著非常重要的意義，因此教師要重視游戲化教學，采取有效的措施促進游戲化教學在小學數學教學中的實踐，促進小學數學教育的有效展開。本文對游戲化教學的概念和作用進行闡述，并且深入探究了游戲化教學在小學數學教學中的運用策略。

[關鍵詞]游戲化教學；小學數學；實踐與運用

小學數學的教學主體是小學生，他們屬于一個特殊的教學主體，因為小學生的性格特征，教學方式的選擇直接關乎教學最終的成果，恰當的、合適的教學方式就能獲得較好的教學效果，學生學得積極，老師教得輕松，反之，如果教學方式過于死板，學生厭學，老師愁教，這就是一種惡性循環，最終導致低效教學。新課改對高效課堂提出了明確的要求，提倡素質教育，要將傳統的黑板教育轉變為多樣化教學，在實現教學目標之余還能有效減輕老師的教學壓力和學生的學習負擔。因此，本文立足于小學數學教學現狀，結合游戲化教學在小學數學教學中的作用，對游戲化教學在小學數學教學中的應用進行探索，以期找到游戲化教學的最佳方式，更好地完善小學數學教學體系。

一、游戲化教學概述

游戲化教學是新的教學理論，主要就是在課堂教學中通過對游戲化的教學方法進行開展的教學活動，這是為課堂教學所服務的。在這一過程中，老師對教材進行詳細分析后，并對學生的心理特征進行了解，然后通過適當的方法對教學活動加以展開，在游戲化的教學中學生是教學的主體，在游戲活動基礎上對教材中的內容加以展現，這一教學的方式能夠使得學生在輕松的環境中提升學習的能力。

二、游戲化教學在小學數學教學中的作用

將游戲化教學在小學數學教學中進行實際的應用，能夠有效地培養學生的學習興趣，倘若是單一化的對數學知識引入就不能對學生的學習興趣得到有效激發，學生對知識的接收效率也不能以最佳的狀態體現。所以通過游戲化教學就能在輕松的氛圍中讓學生在玩樂的同時學習所需要的知識，能夠將游戲更好地服務于數學教學。并能在游戲化教學應用過程中，充分地調動學生學習的積極性，讓學生能夠主動地對數學知識進行接收。另外，游戲化教學還能使學生的思維能力得到有效的培養，小學學生的思維能力不是很強，如果是單純地灌輸知識，學生在思維的創新性發展上就不能得到最佳的呈現。游戲教學則能夠使學生的思維能力得到有效的培養，小學的學習階段正是對學生的思維能力加以培養的黃金時段，所以將游戲化在小學數學教學中應用就有著其必要性。

三、游戲化教學在小學數學教學中的運用策略

1.不同的游戲符合不同學生的動機需求

游戲本身具備一定的趣味性，可以使學生的興趣得到激發，在具體的游戲中，學生可以感受到一定的趣味性、刺激感和竟爭感，在竟爭合作中學生會學會如何應對困難，從而更好地完成各項學習任務，并獲得一定的知識。例如，教師在對學生講述簡單的加減乘除運算時，可以先進行一個小游戲，即攻城掠地游戲，告訴學生現在有兩個隊伍，他們都要到達同一個目的地，誰先到達就可以獲得這片土地的所有權，在通往目的地的道路上存在很多困難，每支隊伍必須要經過一步步的計算，最終才可以走到目的地，然后引導學生進行數學運算。教師將游戲規則講給學生之后，激發了學生的參與積極性，學生開始進行小組合作，不斷提升自己的運算能力，爭取自己所在的小組可以先到達目的地。在通往目的地的過程中，學生遇到不會的運算時也會積極地向小組成員或教師請教，從而在充滿竟爭、愉悅的氛圍中展開加減乘數運算，提高自己的計算能力，進而提高數學成績。

2.運用不同的游戲因材施教

學生在接受能力、理解能力等方面存在差距，針對不同的學生，教師要展開不同的游戲教學，做到因材施教，使每一個學生都可以獲得知識，有效提升學生的數學成績。例如，小學數學教師在對學生教授求幾何面積方面的知識時，可以進行不同層次的小游戲，讓學生對圓形、梯形、平行四邊形、三角形等進行面積運算。首先，可以進行難度較低的小游戲，只是讓學生單純地根據公式進行幾何圖形的面積求解，在該層次的游戲中，不存在二次運算，學生在教師的帶領下掌握相關基礎知識。其次，進行有些難度的游戲，在該游戲中，學生需要對陰影面積進行計算，同時在具體的計算過程中，教師不會給學生提供公式，更多的是讓學生自己去掌握解決問題。簡單層次游戲是所有學生都必須掌握的基礎知識，稍難層次的游戲則是為了那些學習能力和理解能力非常強的學生設置的，通過有些難度的游戲設置可以激發學生的學習積極性和學習動力，從而使他們解決數學問題的能力得到進一步提高。

3.借助游戲讓學生獲得全面的提升和鍛煉

小學生的年齡普遍偏小，不論是身體還是心理發育都不夠成熟，因此在對小學生展開數學教學時，教師需要加人情感教育，才能讓學生更好地掌握各項知識，在提升數學素質的同時也使他們的情感價值觀得到培養，認知水平得到提升，從而促進小學生更好地學習和成長。因此，教師在進行游戲化教學時一個非常重要的措施就是增添情感教學，設置具有情感教育的游戲。例如，在學習整數乘法運算時，教師可以設置一個迷宮游戲來展開該部分的教學，學生只有一步步克服困難，才能最終獲得成功。通過故事的展開，一方面使學生可以進行各種運算，另一方面可以鍛煉學生的思維能力，使他們遇事不慌張，認真分析、解決問題。

四、結語

總之，小學數學中的游戲化教學對于學生積極性的提升具有重要作用，并且能夠激發學生對學習的興趣，進行主動學習。另外，在游戲化教學的過程中，應當適當平衡教學和游戲的關系，在游戲的同時也應注重教學活動的開展，實現對學生水平的提升。

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作者簡介：王莉（1983-），女，漢族，安徽省阜陽市人，本科學歷，潁上縣王崗鎮蔡郢小學，小學數學教師，小教高級職稱，研究方向：小學數學教育。endprint