淺議小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法策略

薛小明

摘 要：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑。”學(xué)生只有經(jīng)歷了預(yù)習(xí)，才能夠順利地搭建知識間的橋梁，激發(fā)他們探究知識的興趣，加速他們認(rèn)知的建構(gòu)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)技能的培育，而且有利于他們自主創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。在此，結(jié)合實際的教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)談?wù)剛€人看法，以期得到專家、同行的指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)方法；效率

策略是解決問題中所掌握的方法深化成的技能，預(yù)習(xí)則是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙，是推進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地向新知領(lǐng)域進(jìn)軍的法寶，具體地體現(xiàn)在學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性、自主性、持恒性與有效性，顯現(xiàn)地反映在學(xué)生自學(xué)水平的差異上。

預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：預(yù)習(xí)的方法是多種多樣的，適用的、科學(xué)的、適合學(xué)生自我的才是好的預(yù)習(xí)方法。下面集中介紹幾種在教學(xué)中常用的預(yù)習(xí)方法。

一、讀書法

小學(xué)數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識的提煉與濃縮，需要學(xué)生自覺地去讀、去悟，讀書是最好的學(xué)習(xí)方法，是撬開智慧寶庫的法寶。指導(dǎo)科學(xué)的讀書方法，逐字逐詞逐句，邊讀邊劃，適當(dāng)備注等，能促進(jìn)知識的理解，重點(diǎn)地了解，清楚困惑點(diǎn)、不懂的地方，為課堂的學(xué)習(xí)投入提供準(zhǔn)備，提升課堂學(xué)習(xí)的效益。比如：數(shù)學(xué)中有許多概念，這些概念多了，學(xué)生就容易混淆。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，把類似相近的概念進(jìn)行比較閱讀，這樣就容易區(qū)分。就拿“乘法的意義”和“加法的意義”這兩個概念來說，可以通過“求幾個幾相加的和”與“幾和幾相加的和”進(jìn)行比較閱讀，做出正確的區(qū)分和理解。同時，教師要讓學(xué)生大膽地在閱讀中提問、質(zhì)疑、探索、釋疑，盡量通過獨(dú)立思考問題來鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。

二、筆記法

首先、指導(dǎo)學(xué)生在書上進(jìn)行簡單的圈記，寫下自己讀書中的理解、體會等；其次、指導(dǎo)學(xué)生記錄自己的感悟，摘錄重點(diǎn)、關(guān)鍵等，促進(jìn)對學(xué)習(xí)的梳理，促使學(xué)習(xí)的投入，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程；第三、指導(dǎo)學(xué)生簡單地記錄預(yù)習(xí)中的不解和困惑之處，提高預(yù)習(xí)的自覺性，提高課堂學(xué)習(xí)關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如：某教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)“數(shù)的產(chǎn)生”時，提出了這樣的方案：首先是閱讀，然后思考，接著做一做，最后提問。在閱讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記：

（一）記錄知識點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生記錄主要的三個知識點(diǎn)：人們計數(shù)的方法；什么是自然數(shù)；什么是十進(jìn)制計數(shù)法。

（二）記錄自己的發(fā)現(xiàn)

指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，找到“算”是什么，“籌”又是什么。

（三）記錄自己的疑惑

比如記錄這些自然數(shù)是怎樣排列的，最小的自然數(shù)是幾？有沒有最大的自然數(shù)。

（四）記錄自己的收獲

三、反思法

圣人曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”人只學(xué)習(xí)而不思考，就什么都學(xué)不好；只思考而不鉆研，就什么也學(xué)不到。應(yīng)講究預(yù)習(xí)的方法，摒棄預(yù)習(xí)就是死記硬背概念、大量做練習(xí)題，應(yīng)指導(dǎo)有意義的記憶與學(xué)習(xí)。例如：預(yù)習(xí)概念時要關(guān)注它的推導(dǎo)過程，掌握它的來龍去脈；預(yù)習(xí)例題時，關(guān)注解題思路的分析，理解例題中每一步的理由和依據(jù)，學(xué)會自己先練習(xí)再與書本對照的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)練習(xí)時，關(guān)注自己的思維過程，激勵學(xué)生自主探索新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)意的解法，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。又如：學(xué)生在預(yù)習(xí)三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，應(yīng)主動搜索上冊學(xué)習(xí)的“多位數(shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)知識，并利用舊知進(jìn)行遷移，嘗試學(xué)習(xí)新知。正因為數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)性，要求教師在平時的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知、融會貫通、自主整合的能力。有了這種“悟”的能力，學(xué)生就不會孤立地預(yù)習(xí)新知，而在一開始接觸新知時，就能將新知納入原有知識體系來嘗試學(xué)習(xí)，這樣，預(yù)習(xí)效果將大大提高。

四、嘗試法

針對預(yù)習(xí)的素材進(jìn)行自主嘗試練習(xí)，能有效地提升預(yù)習(xí)的目的性，加深所學(xué)知識的理解，加速學(xué)習(xí)能力的提高。利用嘗試練習(xí)的分析與評價，能很直接地了解預(yù)習(xí)的質(zhì)態(tài)、客觀地檢驗預(yù)習(xí)的效果。

例如：教學(xué)“長方形和正方形的面積”練習(xí)課前，安排預(yù)習(xí)：用12個邊長為1厘米的小正方形拼成一個長方形，計算它的周長與面積。學(xué)生自主嘗試練習(xí)，理解周長與面積的計算方法。當(dāng)遇到疑難時再返回例題，進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。嘗試預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是它的重要特征之一，通過解決簡單問題來檢驗預(yù)習(xí)的效果是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。

五、實踐法

新的預(yù)習(xí)觀促使教師審視預(yù)習(xí)的組織與思考，學(xué)會針對教材設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，讓預(yù)習(xí)成為課堂教學(xué)的前奏。例如：教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”前安排預(yù)習(xí)：觀察超市中的物價表示，詢問營業(yè)員物價的讀法等。新理念支配下的預(yù)習(xí)觀，是讓學(xué)生自主地運(yùn)用自身積累的經(jīng)驗和技能進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其在預(yù)習(xí)的過程中形成自身獨(dú)特的體驗和感受，并在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加淋漓盡致。有效地聯(lián)系生活，不拘泥于教材，能促進(jìn)預(yù)習(xí)的有效提升，有利于課堂有效生成，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

有效的預(yù)習(xí)是提高課堂效率的捷徑之一，它能促使我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，使課堂教學(xué)真正做到有效與高效，利于課堂的和諧生成，改變課堂中師生的角色定位，實現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。endprint