淺議小學數學教學

馬江

摘 要：現在許多小學數學老師都在抱怨他們的努力，他們的數學成績也沒有得到很大提高。如何上好一節(jié)小學數學課堂，對于每個小學數學老師，都有自己的經驗和方法。但是，如何做好每一節(jié)數學課，讓學生掌握課堂上的知識，提高數學成績，這不僅需要我們認真?zhèn)湔n，還要在教學過程中不斷提高。下面我結合自己的教學小學數學經歷來談一次經驗。

關鍵詞：數學教學；學習情境；教學理念

現在許多小學數學老師都在抱怨他們的努力，他們的數學成績也沒有得到很大提高。如何上好一節(jié)小學數學課堂，對于每個小學數學老師，都有自己的經驗和方法。但是，如何上好每一節(jié)數學課，讓學生掌握課堂上的知識，提高數學成績，這不僅需要我們認真?zhèn)湔n，還要在教學過程中不斷提高。下面我結合自己的小學數學教學經歷來談一次經驗。

一、創(chuàng)設學習情境，讓學生在具體的情境中學習數學

數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更多的學生應該遵循學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗，創(chuàng)造生命的情況下，生命的數學問題，引起學生的先前的生活積累，數學意義上，以激發(fā)學生學習數學的興趣。情境的創(chuàng)造，生活的數學問題，以及學生們的真實生活，使學生可以利用現有的數學實踐經驗，去感受，去體驗，去發(fā)現問題本身，從而解決問題。

二、建立問題，激發(fā)學生學習興趣

好奇心是一種重要的興趣來源，它會抓住人們的注意力，積極地探索事物的內涵及其它的前因和后果。因此，在數學教學中，教師應創(chuàng)造出好問題。一個恰當而有趣的問題可以激發(fā)學生的思維；當它被投入使用的時候，它就會用懸念來設置問題，為整個數學課打下基礎。例如：當你教圓圈的時候，你可以問以下問題：“學生們，你們知道自行車的輪子是什么樣子嗎？”（學生回答說：“是圓形的。”）如果它是一個矩形或者一個三角形，對吧？（學生微笑著搖了搖頭“如果輪子是橢圓形的？”（在黑板上畫一個橢圓形。）這個學生很快回答道：“不，我不能騎它。”老師問：“為什么都是圓的？”學生們立即活躍起來，紛紛交談。這一系列問題不僅使學生對解決問題感到好奇，而且為未來的教學提供了必要的心理準備。學生們的“結論”思考弦緊，所以找到結論，他們明白，記憶也很強大。

三、注重強化實踐，鞏固成果

（一）工作實踐設計應與教材和練習緊密結合

就筆者個人而言，我認為運動課程的設計應該基于課本練習，輔以課外練習。根據教學內容、教學目標和學生的實際情況，可以適當地結合和調整教材和練習。在綜合實踐中，我們可以適當地提高教材的難度，進行全面的培訓。當教材太小或已經處理過，但根據學生的反饋和實際需要的教學實踐，增加運動量，此時可以適當補充練習。

（二）實踐設計應與學生的反饋相結合

教學是一種有目的的行為，任何有目的的行動都必須加以控制，以免偏離其目的。因此，在實踐設計中，我注意到新課程后學生的主要問題，組織反饋練習，加強課堂訪問，及時收集信息，及時調整。

（三）項目實踐設計應注重新形式，循序漸進注重實效

在過去的實踐課堂教學中，我認識到通過各種形式、靈活、新穎的練習來提高學生對學習的興趣，保持較強的學習能力，有利于完成教學任務的順利完成。從易到難，層層深入的實踐設計，符合學生對法律的理解，有利于學生掌握知識，有利于學生技能的形成，能力的培養(yǎng)。因此，在實踐中我們必須特別關注學生在課堂上的實際情況，設計不同層次和需求的運動，以中學學生為出發(fā)點，為所有學生，有一個很好的“做”問題和可選的練習，努力做好和貧困學生。

四、充分暴露問題和引導思辨思維

“一切都是基于學生的發(fā)展”，是我們老師努力的方向。但在現實中，教師往往會把學生們帶到課堂上，特別是一些開放課堂的教師，這種現象尤為明顯，甚至有些學生不去指出問題，有些人說不講，讓教學變得被動。事實上，這些所謂的“煩惱”是學生認知的盲點，是教學中寶貴的教學資源。作為教學的“垂直和水平”，我直接給六個圖形代表（兩個平行，兩組垂直，兩組但不相交成直角），讓學生根據研究結果“選擇”，選擇和不相交的十字路口，互相垂直和相互平行。學生們犯了一個錯誤，我抓住這個機會讓學生們討論這個問題，這樣他們就能在辯論中思考問題的癥結所在，并理解辯論中知識的意義。正是這種大膽的嘗試，這是開放問題的勇氣，真正讓學生體驗不知道如何理解，從來沒有，從模糊到清晰的整個過程，不僅學生獲得知識本身更多的是自我發(fā)現，獨立解決問題的能力，收獲成功的喜悅。

五、更新教學理念，培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的。對于小學生來說，最重要的是學會學習，學會思考，學會發(fā)現，學會創(chuàng)造，掌握一套學習方法，所以在任何時候學習任何一種知識都能“處處都能取得勝利”。因此，教師有必要更新自己的思想，學習數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生學習、思考、發(fā)現、應用和創(chuàng)造數學知識，就像數學家一樣。例如：教師可以要求學生上課前預覽，讓學生自己不知道在課堂上記錄這些問題在課堂上，必須理解預覽的內容可以通過聽比較理解和解釋他們的老師之間的差距；學生可以課后復習，把書合上，把自己的想法寫在課堂內容上，然后再總結幾條“條條”。與此同時，教師應加強對書籍實例的分析與闡述。因為課堂教師講的是例子，雖然數量不多，但有一定的代表性。教師應該反映每個示例的原則，每個例子的關鍵解剖分析，考慮一下這個例子也可以從什么角度問題，改變已知條件和解決問題解決結果，每一步的操作基于它是什么，它使用現有的知識，這個問題是可以解決的方法等等。

總之，有很多方法可以有一個好的數學課，這需要我們繼續(xù)探索和總結未來的教育和教學。許多小學數學老師總是抱怨學生的數學分數總是很低，這可能就是為什么不允許教書的原因。我想，如果我們老師善于把他們的問題總結在教學中，并相應地反映出來，那么就很容易有一個好數學課。endprint