新課改下如何做好高中英語教學

孫紅勝

摘? 要：在目前教育高度重視的背景條件下，傳統的高中英語教學模式已經不能很好地滿足大眾對于子女高品質教育的追求，英語作為我國教學大環境中存在的外來物種，如何做到同原有的學科相輔相成，在此基礎上煥發魅力，需要我們不斷探索新的教學思路。同時，傳統的教學不存在一成不變，時代的變化總是瞬息萬變的，教育亦是如此，在互聯網以不可阻擋之勢發展的當下，給傳統的高中英語的教學帶來了新的機遇和挑戰。因此，該文就在新的課程標準下就原有基礎上的高中英語教學過程中存在的弊端及解決策略進行探討和研究。旨在突破傳統教學方式的桎梏、順利推進高中英語教學的有效改革，以及正確引導學生興趣學習，具有重要的借鑒意義。

關鍵詞：課程改革? 高中英語? 存在問題? 有效策略

由于高中的學生正處在一個對新事物好奇以及各種能力養成的階段。同時，傳統的教學方式已經遠遠跟不上時代不斷進步的步伐。如何促進高中英語教學的創新，就需要不斷往傳統的高中英語教學過程中注入新的生機，充分融合新時代的互聯網技術。為此，該文主要運用一些科學的探究方法，首先從所存在的問題著手，然后結合其優點以及所存在的缺陷進行探討和分析，最后進行一個總結性的概括。最終，高中英語教學需要根據所面對的機遇和挑戰做出相應的調整，對傳統英語教進行優勢互補，提高高中的全面教學水平，進而實現教學的個性化發展。

1? 高中英語教學存在的問題

高中英語教學的推進是一個不積跬步的過程，外來語種作為我國應試教育中重要的一門科目，已進入其發展的深水區。那么，在此進程中難免會存在這樣或者那樣的問題，該文主要從以下3個方面進行問題的闡述。

（1）學校的問題。

在新的英語課程改革標準下，學校作為新的改革理念的接收者以及傳播者，難免會對更迭的教學理念存在誤讀或者解讀偏差的問題，甚至對理念的貫徹落實不夠及時、徹底，在時間上存在一定的滯后性。同時，學校關于新的課程標準對教育產生的積極影響與應用價值沒有完全重視，進而導致了學校教育創新的過程緩慢前進，始終受到傳統應試教育的局限，無法獲取高質量且高效率的教學成果，忽視了新的時代環境下教育改革創新帶來的優勢。

（2）教師的問題。

教師的問題相比學校而言要多些，但主要集中表現在兩個方面：一方面，傳統思想觀念深入人心。即傳統教育思想觀念對于老師的影響過大，無法在短時間內改變傳統教育觀念，應試教育教學非常嚴重，過于看中學生的英語分數，始終堅信分數決定一切，并且一貫是以籠統的手段對學生進行知識的全盤灌輸，忽視了根據學生的特點進行有針對性的個性化教學，致使整個高中英語的教學目標以及教學方向出現偏移，以至于學生對于英語學習的興趣感逐漸消失。另一方面，教學手段單一乏味。所謂的教學手段單一乏味實際上就是英語老師的教學模式過于陳舊，大多數的情況遵循“一人獨尊”的模式，習慣性地將知識在黑板上烏壓壓地板書出來，無法跳出教學大綱的牢籠，一味地進行教材教學，不跟及時掌握時代網絡技術進行英語教學，老師所借助互聯網開展教學的水平不夠、時代感不強，無法滿足學生在信息化當下的多元化需求，使得學生對于英語的興趣始終難以提升上來，最終英語學習的質和效也會有所影響。

（3）學生的問題。

當然，學生自我的問題也是不可忽視的一部分，在整個過程中，學校以及老師發揮的只是客體作用，而學生作為英語教學中的主體，發揮著至關重要的作用。同時，高中階段高強度的學習任務會讓學生對一些學科產生不良的情緒，再加上大部分的學生處于一個身體疲勞的階段，對于學習缺乏熱情，學習能力也因此受到一定的制約。進而導致學校的教學模式改革無法取得預期的效果。

2? 進行高中英語教學的有效策略

（1）加快教學模式轉變，深入開展教學調研。

對于新的課程改革下的英語教學，學校作為概念傳播的重要環節，應及時對新的教學理念進行解讀，避免出現信息解讀失誤，同時，在對老師進行理念傳播的過程中，盡可能地避免出現信息的時滯性。此外，在接收新的英語課程改革理念的基礎上，還應加強對高中英語教學這一領域的深入調研，加強和其他學校之間的強強合作，不斷將其運用到高中英語教學實踐中，同時結合我國的教育發展形勢以及學校的教學現狀探索出一條適合本校高中英語教學發展的教學模式，并且努力建設一支高素質、高水準的英語教學小組，積極鼓勵老師樹立正確的英語教學觀念。

（2）推動角色的轉換、思想觀念的更迭。

在新的課程教育理念下，教師絕非是一個課堂教學的主體，不會再是簡簡單單地進行知識的傳授，最重要的是將課堂的主導者轉換成學生的引導者，充分發揮學生在英語課堂的主體地位，充分引導學生之間進行英語學術的交流，利用小組共同交流的優勢，極力從學生的角度出發，懂得學生在現階段的學習狀態以及學習任務，引導學生明確自己的英語學習目標，做好英語的學習規劃，盡最大努力幫助學生找尋最有力的學習方法。除此之外，老師的思想觀念應該隨著時代的變化不斷更迭，不斷注入新的營養成分。比如說：在進行課堂教學的過程中，老師可以通過讓學生課文預習，課堂隨機抽取同學作為當天的小老師進行課文教學，然后留出15min的時間老師進行總結概括，通過讓學生當老師的形式能反映出學生之間普遍存在的問題，能讓老師更好地對癥下藥，最大程度地激發學生的學習興趣。

（3）擴大交流平臺，增強師生交流。

新的課改要求，不應局限在傳統的口授和板書的教學形式上，多借助新時代新應用手段的存在進行英語的教學。互聯網在高速發展的當今社會，不僅為人們的交流提供了廣闊的空間，而且通過社交軟件的出現給師生之間的學習交流帶來了便捷，老師可以根據學生的需求建立相關的公眾號或者是學習群，學生可以不受時間、地理因素的影響，隨時隨地可根據自己的需求獲取相應的學習資源。同時，可以下載相關教學應用程序，或者參與老師的直播課堂，比如說CCTALK就利用了互聯網的優勢開展了線上直播課堂，直播過程中可進行線上交流與答疑，并可對直播內容進行重復播放，而且會將上課所用到的PPT傳給每個同學，從而能夠影響學生深入學習。

（4）創新教學方式，激發學習興趣。

互聯網的快速發展，逐漸地改變學生對于傳統教學模式的看法，“互聯網+”下的教學模式注重的是體現學生的主體作用和學生的全面發展。近些年來，學校會根據需求推出相應的慕課，甚至是微課。教師教學結合學生的興趣愛好，慕課是對于課堂內容的輔助支撐的作用，對于學習起來相對比較吃力的學生，慕課和微課的出現給學生帶來了極大的便利，可以暫停播放，疑難點可以反復播放，以做到知識的全面掌握。而當今在學生群體中流行的有游戲、音樂、電影等，而老師恰恰可以利用學生的這些興趣結合課本內容進行英語教學，可通過學生對經典電影片段的角色代入，在玩樂中學習，在學習中玩樂，相得益彰。同時學生自我需要在高中繁忙的學習環境中，及時調整自己的學習狀態，摸索適合自我英語學習的方式，盡量培養對于英語學習的興趣，避免不良學習情緒的產生，盡最大努力做到有的放矢，最終實現質與效的平衡發展。

3? 結語

綜上所述，高中英語的學習要在傳統教學的基礎上根據新的課程要求進行調整和優化。同時，遵循該過程中存在的問題實施有效的策略，旨在順利推進新課改下的高中英語教學發生質的飛躍，實現價值的最大化。

參考文獻

[1] 韓雅東.基于研究性學習的高中英語任務型教學探究[J].考試周刊，2018（80）：107.

[2] 劉霞.新課改背景下高中英語教學模式改革與創新研究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2017（38）：112.

[3] 呂靖.談談對新課標下高中英語教學的思考與探索[J].學周刊，2014（3）：174.