基于置換研修的農村小學教師“四站統籌式”培訓

付學成

(滄州師范學院 繼續教育學院，河北 滄州 061001)

基于置換研修的農村小學教師“四站統籌式”培訓

付學成

(滄州師范學院 繼續教育學院，河北 滄州 061001)

以研促培，以培升研，積極探索農村小學教師置換研修的“四站統籌式”培訓模式。摸清“種子教師”發育條件，為參培教師營造適宜生長空間，搭建高效能學習共同體和區域研修共同體，通過總結提升、輻射提升、科研提升等多種策略促其成長，切實縮小城鄉教育差距。

置換研修；農村小學教師；培訓

“國運興衰，系于教育”，“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教”。[1]作為一個農村常住人口達6億的發展中大國，要全面建成小康社會、建設創新型國家、實現中華民族偉大復興，切實提高農村教育水平，促進城鄉教育均衡發展，是立穩基石之累土，必當多方合力率先夯實。[2]支撐鄉村教育最重要、最關鍵的力量是鄉村教師，而奠基鄉村教育的核心力量則是農村小學教師。中西部農村小學教師“國培”項目體現了國家的幫扶政策、攻堅決心與支持力度，參與項目實施的高校、專家、教研員及一線優秀教師只有精心設計、傾情投入、創新施教、真誠陪伴，讓政策落地生根，提升參培教師專業素養，才能讓優質教育資源不斷擴大，切實縮小城鄉區域校際教育差距，培養好每一個農村適齡兒童。在承擔“國培”任務中，為達到“種子教師”量產化、培訓效益最大化，筆者以研促培，以培升研，積極探索農村小學教師置換研修的“四站統籌式”培訓模式。……