培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)實(shí)效

郭明

【關(guān)鍵詞】 興趣；科學(xué)課；課堂；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）14—0122—01

小學(xué)階段開設(shè)科學(xué)課，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中必須注重培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠深入地了解科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)，并能夠進(jìn)一步將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為一種長期的情感意識(shí)和積極態(tài)度，能夠達(dá)成快樂學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)目的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗陂_展科學(xué)教學(xué)時(shí)，如何立足于提升學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣”，有效應(yīng)用“學(xué)習(xí)興趣”促進(jìn)教學(xué)效果。

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)科學(xué)課堂的吸引力

通常而言，興趣大都形成于一定的情境當(dāng)中。情境即為較好的應(yīng)用形象，來精心創(chuàng)設(shè)良好的場(chǎng)景，緊密地將情感與認(rèn)知兩者之間聯(lián)系起來，興趣作為最佳的導(dǎo)師，能夠直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。唯有讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，方可使學(xué)生快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)。教師在開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)情境，并可提出一些啟發(fā)性的問題，來激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，通過這種教學(xué)方式，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂的“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”，即為在學(xué)生求知心理與教材內(nèi)容當(dāng)中來有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出一種“矛盾沖突”。使學(xué)生能夠潛默移化地融入到一種教學(xué)問題的情境當(dāng)中，并能夠讓學(xué)生有效地融合關(guān)注力、記憶力，以獲得最佳的智力活動(dòng)效果，讓學(xué)生能夠較好地融入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用直觀形象的事物，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，為科學(xué)課增添“魅力”

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠更好地關(guān)注于直觀形象的事物，教師在教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。例如在教授《秋葉》一課時(shí)，筆者利用多媒體來播放課文當(dāng)中的植物葉子圖形，并加入了其他植物葉子圖形，并提問學(xué)生植物葉子的作用是什么，具有哪些特性等，讓學(xué)生能夠通過多媒體所播放的植物葉子，來深入地認(rèn)知各種常見植物，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，既有效地提升了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生將葉子設(shè)想成不同的相似事物，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地理解與掌握科學(xué)課的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，增添興趣，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引力

通過精心創(chuàng)設(shè)多樣化的體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，不僅可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生深入理解與掌握知識(shí)。當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)課程體現(xiàn)出一些尚待改進(jìn)的問題，即教師僅僅是重視教授給學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的具體方法，讓學(xué)生獲得與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，但是不注重提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ虼藭?huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如《秋葉》一課當(dāng)中，教師在教授了有關(guān)樹葉的基礎(chǔ)知識(shí)之后，可安排學(xué)生親自動(dòng)手來制作樹葉標(biāo)本，在制作樹葉標(biāo)本前，筆者利用多媒體播放了相關(guān)視頻，不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中來學(xué)習(xí)樹葉的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能較好地展現(xiàn)課程內(nèi)容，并能夠有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并尋找出多樣化的學(xué)習(xí)方法。

四、促進(jìn)發(fā)散性思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中開展創(chuàng)新教學(xué)，開創(chuàng)活力課堂。思維能力作為人們極其重要的一種能力，在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠發(fā)揮出重要的作用。思維能力與一個(gè)人的智力水平，能力層次具有緊密聯(lián)系。發(fā)散性思維可有效地拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠在看待問題時(shí)具有多維度的視角，能夠較好地突破學(xué)生的定勢(shì)思維，在實(shí)際操作的過程當(dāng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升分析科學(xué)問題的能力。科學(xué)課會(huì)教授給學(xué)生基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、課程不僅要開展深入的分析與研究，同時(shí)更要注重學(xué)生理解內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將心中的所思所想大膽地表述出來，并可讓他們能夠較好地對(duì)此進(jìn)行理解。借助持久性的訓(xùn)練，較好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效拓展發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)持續(xù)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，立足于教材的實(shí)際內(nèi)容，應(yīng)用諸多科學(xué)的教學(xué)方式方法，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，獲得最佳的教學(xué)成效，方可達(dá)成高效化的科學(xué)課堂，構(gòu)建出生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)按照小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及其身心特點(diǎn)，將科學(xué)課堂從原先的枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，變進(jìn)為充滿活力的“獨(dú)具魅力”的科學(xué)課堂。

本文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制小學(xué)有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)模式的探索研究》課題編號(hào)為GS[2015]GHB0615的研究成果

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint