小學生數學學習興趣的培養

呂貴山

【關鍵詞】 數學教學；興趣；培養

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

14—0104—01

《數學課程標準》提出“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。小學生對學習產生興趣，才能促使他們主動地學習。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、在活動中生趣

1. 在應用活動中生趣。數學是一門應用性很廣泛的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。如，在學習“百分數”之后，教師可讓學生搜集飲料瓶、藥瓶等商品外包裝上的百分數，并且讓學生解釋其含義。在這個過程中，學生可能會通過上網或者其他的方式，了解一些只有在化學知識中見到的名詞。這樣不但拓寬了學生的視野，還加深了學生對數學知識的理解，使學生了解到生活離不開數學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數。

2. 在操作活動中生趣。在教學時，教師必須創造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識，解決問題。例如，教學“圓形面積”時，先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生通過動手操作得到圓形面積=πr2。在動手操作活動中，學生手腦并用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，體會到了探求知識的樂趣。

3. 在課外活動中生趣。課外活動能創造一個非常自由、生動活潑的學習環境，學生可以根據自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如，開展數學游戲活動，在游戲中探索數學規律，增強學習興趣。

二、在感悟中激趣

1. 感悟“美”。數學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種的音響、節奏、旋律的聽覺美。數學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數學中的美，讓學生進行體驗并感悟，能激發學生的學習興趣。如，在教學“對稱圖形”時，出示一幅幅對稱美麗的畫面，在學生的贊美聲中教師進行引導：為什么大家都說這些圖形美，這是數學中對稱的神奇力量，從而讓學生透過美的現象，感悟到數學的對稱美。

2. 感悟“趣”。學生能感悟到數學是有趣的，必將激發學習興趣，即使再苦再累也能樂此不疲。

①巧用修辭手法激趣。有時對數學資源運用比喻、擬人等手法，可使學生興趣倍增。如，在教學“被減數中間有0的連續退位減法”中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子上來了，而且在下課后學生還談論著這一有趣的稱呼。風趣的語言，恰當的手法讓枯燥乏味的數學變得有趣生動，使數學更具吸引力。②找有趣的數學現象更能激發學生的興趣。如，在教學“兩位數乘兩位數”時，為了鞏固計算方法必須進行練習，但大量的練習往往枯燥乏味，而利用回文算式的趣味性，能有效激發學生的學習興趣。

3. 感悟“理”。數學是一門理性的學科，它需要思考、分析、推理，用科學的方法來說明理由，用辨證的觀點來分析事物解決問題。如果能讓學生感悟到數學的理，必將激起學生對數學學科的興趣。①在深入分析中感悟。對一些生活現象用數學知識進行分析、思考，讓學生領略到數學的理性。如，對于小攤上轉圈摸獎活動，可讓學生運用概率的初步知識計算，這樣學生就能知道中大獎的可能性很小，也就明白了為什么每次總是拿出去的錢多，回收到的錢少，揭穿了老板賺錢的方法。②在辨證的思想中感悟。辨證地看待事物才能看出事物的實質，才能靈活地運用方法。如，在教學“小數和分數相乘”時，學生通過獨立思考提供了多種方法：小數化分數、同除以一個數后計算、分數化小數計算等等，然后讓學生共同分析在什么情況下用哪種方法合適，每種方法有哪些優點和缺點，讓學生學會辯證地看每一種方法，從而達到靈活運用的目的。③在探索推理活動中感悟。如，在教學“三角形內角和”時，課本上提到了用量角度數相加、剪角相拼和折拼這三種方式，然而這三種只是從操作上得到，因此有一定的誤差。有學生對內角和是180°不信服，此時教師可引導進行推理驗證：先出示長方形，用對角線分成兩個任意直角三角形，得到任意直角三角形內角和是180°，然后讓學生探究任意三角形內角和也是180°；可將任意三角形分成兩個直角三角形，兩個直角三角形內角和為360°，然后減去兩個直角180°，正好等于180°。通過這樣嚴密的推理，讓學生心服口服，同時讓他們也感悟到數學的理。編輯：謝穎麗endprint