農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象探析

曾趙斐

摘要：幼兒教育是為幼兒提供健康、豐富的生活而進(jìn)行的教育活動(dòng)，但在目前的幼兒教育中，卻出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，違背了幼兒身心發(fā)展的教育理念。尤其是在農(nóng)村，這種現(xiàn)象更為明顯。本文將對(duì)農(nóng)村幼兒教育"小學(xué)化"問題進(jìn)行分析，并提出一定的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；小學(xué)化

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0230-01

幼兒時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性的形成時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中，通過豐富的游戲活動(dòng)， 發(fā)展自我控制的能力，學(xué)習(xí)與他人交往的技能，從而形成良好的個(gè)性。但是，隨著目前農(nóng)村幼兒教育 "小學(xué)化"現(xiàn)象的不斷加劇，他們?nèi)笔Я烁嗟挠螒蚧顒?dòng)，也缺少了同學(xué)師生間的交流，導(dǎo)致他們難以形成良好的個(gè)性。

1.幼兒教育"小學(xué)化"的內(nèi)涵

幼兒教育"小學(xué)化"是指小朋友在接受幼兒園教育教學(xué)時(shí)，被當(dāng)作小學(xué)生來要求。在小學(xué)化幼兒教育中，孩子們被強(qiáng)行生硬地套上了小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與行為準(zhǔn)則。[1]對(duì)于幼兒的教育要求也不再是讓他們愉快的成長，而是讓他們掌握更多的知識(shí)。在幼兒教育中，學(xué)校減少了游戲活動(dòng)，增加了更多的課堂教學(xué)，并提前開展了英語、算術(shù)、書寫等小學(xué)教育課程。這種灌輸似的教育方法束縛了孩子們的個(gè)性，降低了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們的健康成長。

2.農(nóng)村幼兒教育"小學(xué)化"成因

2.1 家庭因素。我國的基礎(chǔ)教育目前還是以知識(shí)掌握程度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種教育的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致近年來家長對(duì)于早期教育的重視程度以及競爭心態(tài)不斷加劇。特別是在農(nóng)村，家長們小時(shí)候由于受到條件的限制，沒能接受到良好的教育，因此他們把希望都寄托在了孩子身上。他們始終相信現(xiàn)在所流行的一句話：孩子不能輸在起跑線上，他們不愿意自己的孩子在幼兒時(shí)期所受到的教育就落后于城市小孩。但是他們的視野相對(duì)狹窄，他們認(rèn)為能教會(huì)孩子更多知識(shí)的學(xué)校才是最好的學(xué)校，能會(huì)更多的知識(shí)小孩才是最厲害的小孩。因此，他們不惜一切代價(jià)，花費(fèi)大量的資金，為孩子們尋找能獲得更多知識(shí)量的學(xué)校。而學(xué)校為擴(kuò)大招生，也只能根據(jù)家長們的需求不斷提高幼兒教育的知識(shí)水平，過早的對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

2.2 外界因素。目前，人們常常將幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象歸咎于家長的急功近利心理，而忽略了外界的因素。現(xiàn)在的社會(huì)問題越來越復(fù)雜，社會(huì)的競爭壓力也不斷激烈，這就使得幼兒教育的功用性不斷放大，一些幼兒園為彰顯其教育的高水準(zhǔn)，也只能不斷提高幼兒教育的難度。[2]另一方面，農(nóng)村的幼兒教師，很大一部分是小學(xué)、初中的退休教師，在教學(xué)過程中，由于他們難以適應(yīng)新的崗位，使得使用的教育模式仍然是小學(xué)化模式。

3.農(nóng)村幼兒教育去"小學(xué)化"的方法

3.1 加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。幼兒教育它不僅僅是用來為將來做準(zhǔn)備的，它有著自身的價(jià)值。在這個(gè)時(shí)期，幼兒應(yīng)享受一個(gè)健康快樂的童年，保證他們的身心健康。對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，改變?cè)瓉碛變航逃械腻e(cuò)誤思想，逐漸的轉(zhuǎn)變幼兒教育的基礎(chǔ)思想。使幼兒園按照科學(xué)的方法根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理的規(guī)劃課程，注重幼兒心理教育與行為規(guī)范，促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)加深對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)，把他們當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的個(gè)性與能力，不能將成人的想法強(qiáng)行加到他們身上。

3.2 深化幼兒教育體制改革。要破除幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，首先得進(jìn)行幼兒教育體制改革，從根本上破除以應(yīng)試教育為中心的教育格局，重新構(gòu)建一個(gè)全面科學(xué)的基礎(chǔ)性幼兒教育體系。同時(shí)規(guī)范幼兒教育機(jī)構(gòu)的招生，避免幼兒教育機(jī)構(gòu)間的惡性競爭而產(chǎn)生幼兒教育小學(xué)化，使幼兒教育能夠成為素質(zhì)化教育。[3]

3.3 遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作。人在不同的階段都有著不同的特征，也有著不同的活動(dòng)形式。在幼兒階段，小朋友活潑好動(dòng)，對(duì)所有事物都充滿了好奇，他們更愿意通過實(shí)際的活動(dòng)，形象的認(rèn)識(shí)事物，了解事物。而幼兒教育小學(xué)化卻是通過強(qiáng)行地灌輸一些知識(shí)，忽略了幼兒的接受能力。因此抑制了幼兒的自由，給他們帶來了緊張、壓抑的感覺，不利于他們身心健康。[4]這就要求幼兒教育既要豐富教育內(nèi)容，還要注重幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)性，根據(jù)幼兒的年齡階段，采取適當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)做好幼小的銜接工作，為孩子們深入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打好一定的基礎(chǔ)，比如可以通過開展各種自主活動(dòng)， 提高孩子們自主思考能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好的適應(yīng)未來的小學(xué)生活。

3.4 加強(qiáng)對(duì)家長群體的引導(dǎo)教育。要改變農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，最重要的是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家長的引導(dǎo)教育，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)片面的思維傾向，為他們樹立一個(gè)全新科學(xué)的幼兒教育新觀念。為此，幼兒園可以開設(shè)一些進(jìn)園活動(dòng)，邀請(qǐng)所有的適齡幼兒家長進(jìn)入幼兒園，同時(shí)邀請(qǐng)一些幼兒教育專家，為農(nóng)村家長進(jìn)行"如何加強(qiáng)幼兒教育"的專題演講。通過這樣的活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村家長進(jìn)一步理解科學(xué)的育兒方法，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的積極發(fā)展。

4.結(jié)語

幼兒時(shí)期是孩子們解放頭腦，觀察世界的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育直接影響了孩子未來的素質(zhì)。因此，千萬不可揠苗助長，更不能一昧地進(jìn)行填鴨式教育，而應(yīng)帶他們回歸自然，通過游戲的方式，更好地認(rèn)識(shí)、了解世界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房慧，徐雪福.兒童概念的發(fā)展與教育[J].學(xué)前教育研究，2010（6）：37-39.

[2] 陳小青.幼兒教育小學(xué)化的原因分析及危害.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[3] 李大維，劉秀麗.幼兒教育"小學(xué)化"傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（6）.

[4] 張燕.幼兒教育小學(xué)化的危害和糾正措施[J].學(xué)前教育研究，2004（4）.endprint