關于小學數學教學過程中運用游戲思維促進知識優化的有效性論述

蒙奎

摘要：將游戲運用在小學數學教學過程中，可使課堂變得豐富多彩，學生在玩樂的過程中學到知識。本文通過數學游戲在小學教學中的應用來分析二者關系，探討其對學生知識優化的有效性。

關鍵詞：小學數學；數學游戲；知識優化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0143-01

數學作為一門極其重要的學科，貫穿于學生整個學業生涯。而小學數學作為數學教學的開端，更應打好基礎。教學游戲是指能夠來培養游戲使用者的技能、知識、智力、情感、態度、價值觀，并有一定的教育意義。教學游戲的優勢相對于傳統教學來講是顯而易見的，現階段主要問題是如何實現游戲與小學教學的相互融合，在最大限度上促進知識優化。

1.數學游戲在小學教學中的可行性

1.1 擁有一定的技術基礎。在小學數學教學中應用的數學游戲具有教學性與游戲性雙重屬性，其游戲性的體現需要一定的基礎設施進行技術支撐[1]。如今，隨著我國城鎮中小學教學質量水平的整體提高，應用多媒體技術等基礎設施已不是難題，為各種實體化數學游戲模型的出現提供了可能性。

1.2 擁有一定的結構基礎。隨著國家進行新課標的改革，傳統的由教師單方面的授予學生知識已不能滿足現代化的要求。為了更加有效的培養學生的學習效率以及自主學習能力，落后的課堂教學結構與新一代的教學質量需求的矛盾亟待解決。學生作為課堂活動的主體，為教學游戲能夠順利實施提供了結構基礎。

1.3 擁有一定的素質基礎。21年代初期，我就開始推廣并實行素質教育。隨著教師專業素質的提升，為數學游戲在小學數學中的應用提供了素質基礎，游戲與傳統教學的合理融合成為了可能[2]。

2.數學游戲在小學教學中的有效性分析

2.1 通過數學游戲增加小學生們的學習興趣。將數學游戲融合到小學教學中，可以讓學生集中注意力，將更多的樂趣集中在知識的學習上。小學生作為一種低齡教學群體，集中精力的能力是最差的。尤其是面對一些晦澀難懂的數學公式和數學定義，更不能集中注意力。而教學游戲則能引起學生們的興趣，通過他們對游戲的參與，跟著老師的思路走，在愉悅的學習氛圍中對數學產生興趣，促進數學知識的記憶優化。

2.2 通過數學游戲培養學生們的學習意識。小學數學作為數學教學的起點，不僅要教給學生們數學知識，更要讓學生培養自主學習的意識和能力，讓其慢慢了解世界。教師教授數學知識就是為了讓學生能夠運用科學的方法和手段來對一些事物進行解釋和說明[3]。通過游戲讓學生認識生活中常見的現象并參與其中，可在游戲中更好的學習知識，培養學習意識，形成正確的數學思維。

2.3 通過數學游戲來鍛煉學生們的團隊精神。俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，這就體現了合作的重要性。在教學過程中，游戲可整合大多數學生的思維，讓大家共同學習新知識。教師在教學中可設置需要不同小組整體才能夠完成的游戲，培養集體合作的氛圍，讓學生體驗合作的樂趣。

3.在小學數學中應用教學游戲應注意的問題

3.1 選擇恰當的游戲。有效的教育游戲在授予學生知識點的同時，也能擴寬視野，在學習的過程中得到自我發展，豐富學生自身體驗。所謂恰當的教學游戲，即是指既要與所學課程有一定的相關度，確保老教師完成教學目標，又能切身實地的讓學生感受到游戲的樂趣，在游戲中真正學懂知識。

3.2 恰當掌握游戲尺度。毋庸置疑，教學游戲在小學數學中的存在是合理且可行的。教師在接受此種理念的同時，要恰當掌握尺度，絕不能完全摒棄傳統的教學模式，要把握住兩者之間平衡。數學游戲并不用存在于每節課的學習中，需要教師本人通過自己的經驗和知識水平，根據實際課堂進行安排，并非為了游戲而創建課堂知識點。

3.3 合理安排游戲時間。在進行游戲的過程中一定要合理安排其時間，這需要教師與家長一起努力。教師與家長共同作為孩子成長的引導者，應促使小學生能夠在進行游戲的過程中有目的有節制的玩樂。每次游戲的時間應有一定的標準，不可將數學教學完全看成游戲而耽誤學生正常的學習。

4.結語

現階段我國對基礎教育課程的重視以及相關改革措施的力度是顯而易見的。就小學數學的教學而言，運用游戲思維促進知識優化，是有效且效率極高的，它不僅能夠激發學生的學習興趣，也能更大范圍的學習知識。目前教學游戲在某些地方也受到了一定的限制，主要是由于設備硬件存在不足之處。在這方面，我國雖略有成就，但仍要不斷完善，要為促進全國各地區小學生們的快樂學習、身心健康成長而不懈努力。

參考文獻：

[1] 單燕紅. 游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[D]. 河北師范大學，2013.

[2] 賀崢嶸. 學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究[D]. 內蒙古師范大學，2013.

[3] 尤炎海. 數學游戲在小學數學教學中的應用探討[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014.endprint