淺談初中英語學(xué)法指導(dǎo)

楊洪琴

摘要：在素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0116-01

當(dāng)今盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在"應(yīng)試教育"的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視"教"，而忽視"學(xué)"；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。

1.給自己定好位，重新塑造新形象

教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，把自己看作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴。忘記你在教課，你是在和學(xué)生交流、共進(jìn)；忘記這是課堂，這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者；是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。

課堂上讓學(xué)生去欣賞，去討論，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，師生在課堂上是平等的，讓學(xué)生感覺要求學(xué)生預(yù)習(xí)自己也預(yù)習(xí)了。并把預(yù)習(xí)后的成果展示給學(xué)生。課堂上老師更多是指引者，只有把自己放到與學(xué)生平等的位置上，才能真正贏得學(xué)生的心。讓學(xué)生樂意上你的課。感覺上課是一種享受。

2.建立切合實(shí)際的課堂教學(xué)評價目標(biāo)

以前的評價課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)主要是從教學(xué)效果方面為主。但是教學(xué)設(shè)計的最終目的在于有效的實(shí)施，因此，一個教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)劣，必須從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面進(jìn)行綜合評定，才能對設(shè)計的課堂教學(xué)進(jìn)行比較全面、準(zhǔn)確的評價。因此，對初中英語課堂教學(xué)過程應(yīng)從師生之間相互關(guān)系進(jìn)行評價：

2.1 學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過程。

（1）教學(xué)氛圍：是否營造了一個平等、民主、和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師是否鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生是否大膽嘗試、樂于合作。

（2）學(xué)習(xí)興趣：教師是否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望。

（3）學(xué)習(xí)自信心：能否讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我，建立自信心。

（4）情感態(tài)度：學(xué)生能否在英語學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，師生情感領(lǐng)域是否融通。

2.2 教師在課堂中的教學(xué)過程。

（1）教學(xué)方法：能不能維持學(xué)生的注重和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能否有助于學(xué)生邏輯思維能力，能否激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。

（2）教學(xué)能力：從講授的準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷，教師的邏輯能力，從講解時能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時調(diào)整能力。

（3）教學(xué)內(nèi)容：是否精選了教材；是否聯(lián)系學(xué)生日常生活；是否讓學(xué)生明確了教學(xué)重難點(diǎn)。

2.3 目標(biāo)評價對學(xué)生教師的啟示。

為了提高我們中學(xué)英語教學(xué)水平，克服英語教學(xué)的無序性和隨意性，使英語教學(xué)業(yè)走向規(guī)范化和科學(xué)化。

（1）學(xué)生方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，誘發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，在現(xiàn)有的師資、設(shè)施、教材和時間條件下，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，盡量避免和減少學(xué)生的兩極分化，確保多數(shù)學(xué)生英語成績達(dá)到優(yōu)秀或合格水平。

（2）教師方面：培養(yǎng)鍛煉具有改革意識教師，又具有一定的研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干、曲型引路，使全校英語教師教育理論水平、思想水平和業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高。

3.初中英語學(xué)習(xí)中，模仿是學(xué)習(xí)的重要手段

有位著名的英語專家這樣說："語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。"所以，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，首先要模仿的就是英語的發(fā)音。

我們要學(xué)會"模仿"的基本技能。在國際英語學(xué)習(xí)中。自然拼音教學(xué)法可以說是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它根據(jù)字母自身的發(fā)音和字母相互之間組合的發(fā)音來進(jìn)行歸納和總結(jié)，只要我們掌握了這種發(fā)音規(guī)律，那么在英語學(xué)習(xí)的過程中，我們在遇到陌生英文單詞的時候，即使之前沒有學(xué)過，但是能夠讀出來，聽到英文單詞的時候，可以按照拼寫的規(guī)律把它寫出來。這就是外國的孩子在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候所用的方法。

其次，我們要模仿交流。英語的文化和我國的文化有著非常大的區(qū)別，在進(jìn)行日常交流的時候如果我們沒有對西方文化做深入的了解，那么很可能會因此鬧出笑話。舉個很簡單的例子，西方家庭會把家里的寵物也當(dāng)做是家庭成員的一分子，家里有個貓或者小狗之類的，都會算做"一個人"，但是在我們的家庭環(huán)境里，寵物是不會被看做家中的成員的。所以這種文化元素需要我們認(rèn)真來探索和學(xué)習(xí)。

另外，我們還要模仿英語交流中的口語習(xí)慣。近些年英語交流中的口語化越來越強(qiáng)。語法相對變得更加的不嚴(yán)格了。比如我們每天見面的時候，用英語打招呼，中國的孩子經(jīng)常會說"goodmoHling"，另外一個孩子如果也是中國的孩子的話，他也會同樣地回答"goodmorning"，但是如果是西方的孩子，則就不會這樣來回答，換句話說，這種回答方式也只會在我們中國的孩子當(dāng)中出現(xiàn)。西方的孩子會直接回答"morning"。這就是交流方面越來越口語化的結(jié)果。經(jīng)常看美國電影的朋友或許也會發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，在國外電影中，英語越來越口語化也是一個不爭的事實(shí)。endprint