情境教學法的特點及在初中英語教學中的應用

孫小薈

【關鍵詞】 情境式教學；初中英語；應用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0061—01

隨著社會的發展，我國與其他各國之間的聯系日益加強，用英語交流也越來越廣泛，而當英語作為一門國際化語言時，人們對英語課程的重視程度也越來越高，學好英語的必要性也由此可見。情境式教學則很好地降低了英語的學習難度，并將英語知識簡單有趣地呈現出來，使學生更容易理解和記憶。

一、情境式教學方法的內涵和特點

情境式教學最早是由蘇格拉底提出來的，他強調在師生教育中，通過創設情境式教學，可以達到讓學生鍛煉思維邏輯，提高獨立思考問題，解決問題的能力。而著名的教育學家盧梭也曾經提到情境式教學方法。到了21世紀70年代中期，情境式教學作為基本的教育思想，形成了語言教學的教育方向。根據理論知識進行情境模擬訓練，在這個過程中將學生的合作與交流作為目的構建學習教育的方法，形成新型的教育理念。新型教育觀認為，在教學過程中，學生是課堂的主體，因此在課堂中要發揮學生的主體地位，教學中也要為學生提供主動學習的機會，情境式教學在這一點上很好地體現出來了。在情境教學中，學生對于特定的情境有一定的認知，這種認知能夠影響學生的學習方式并隨之發生改變，對所學到的知識也會產生深遠的記憶。考慮到中學生的心理特征，創設情境式學習會形象的將課本知識展現出來，讓學生們體驗到學習英語的過程是有趣的，從而激發學生對于英語學習的能動性，讓學生們從心里真正接受英語，喜愛英語。

二、情境式教學的應用方法

新課改要求教師在教學中要發揮學生的主體地位，提高學生在學習中的能動性，為學生提供學習的機會和拓展思維的空間。英語學科作為一門重要的語言類學科，在交流中起著非常重要的作用，而傳統的英語教學模式是非常枯燥乏味的，因此將情境式教學方法運用到英語教學中，讓學生們在課堂上充分展現自己，鍛煉學生表達口語的能力，為學生真正掌握這門語言，能夠更好地用英語進行表達奠定基礎。情境式教學在課堂中主要的形式可分為以下幾類。

1. 在教學中創設故事情境，讓學生參與到情境中來。中學生對于英語學習沒有一個統籌的概念，對英語的重要性認識也不全面，用講故事的方法來提高學生對英語的學習興趣，并參與到創設的故事情境中來，讓學生們在游戲中學習到知識。任何枯燥的文章情節教師都可以根據自己的想象變成五彩繽紛的故事，用妙趣橫生的語言，詼諧的動作表情讓學生沉浸在故事里，并鼓勵學生自己去嘗試著用故事中的英語詞匯描述故事中的情節，在提升學生學習興趣的同時，還可以加深學生對于英語的理解。還可以讓學生分別進行角色扮演，發揮想象空間，根據已學知識模擬在日常生活中所發生的事情和對話，進行英語交流。在表達過程中，讓學生體會到語言的魅力，感知語言表達的語境，分析人物心理，鍛煉學生用英語思維去想問題，并創設一定的情境，拓展思維能力，提高語言運用水平，教師可在適當的時候進行點評，對表現好的學生進行表揚，對表現不好的學生也要進行鼓勵，從而激發學生學習英語的興趣。

2. 創造物品演示，提高學生的思維能力。在英語學習過程中，僅僅認識詞匯還是不夠的，為了拓展學生的英語思維能力，教師可以根據英語習慣進行實物演示，并在適當的時候拋出問題，鍛煉學生用英語思維思考問題的能力，并形成一種慣性思維模式，拉近英語和生活的距離感，在實際運用中逐漸改善學生學習英語的質量。教師在教學中提供符合實際的實物和豐富的語言材料，讓學生在實踐中應用知識，構建知識主體。

3. 利用多媒體技術進行情境教學。由于信息技術的提高，在教學時也能提高教學質量，利用現代多媒體技術，讓課本中的知識和一些難以理解的事物直觀地呈現出來，并用多媒體技術創設情境，從聲音，圖畫，動畫等形式刺激學生的視覺和聽覺，讓教學充滿靈活性，這也符合學生活潑的性格和對新事物容易產生好奇的心理，在吸引學生注意力的同時，調動學生在學習中的積極性，創設真實的情境和日常生活現實，提高學生的英語實際應用水平。

總而言之，運用情境式教學方法，能夠激發學生對于英語學習的興趣，提高學生在課堂學習中的積極性和能動性，讓學生們在真實的情境中用英語思維去思考問題，學習英語知識，創造高效的課堂學習，根據情境式教學的優點，改變傳統的英語教學模式，從根本上提高教學質量，從而增強英語在實際生活中的實效性。

編輯：趙玉梅endprint