淺談高中語文如何激發(fā)學生學習的主體性

任鵬

摘要：在進行高中語文的教學時，老師的教學方法和教學理念對教學任務完成的效果起著決定性的作用。因此，在整個教學過程中，老師要選擇合適而且有效對的教學方法。在對教學方法進行研究的時候，要注重學生的主體性，提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生成為課堂主導者，積極的參與到課堂的教學當中。本文將通過對素質(zhì)教育和學生主體性的認識，以及將教學形式和手段多樣化等方面對激發(fā)學生主體性進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；主體性；途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0084-01

有心理研究報告表明，所謂的主體性指的是主體對客體進行改造和認識的對象性活動所呈現(xiàn)出來的一種特征。在進行主體性教學研究的時候，要注重對學生的尊重、關(guān)心、理解和信任，同時盡可能的滿足學生的需要，并使用有效的引導方法。這樣，高中語文主體性教學才能有質(zhì)量的完成。但是，當前高中語文的教學中，教學方式單一、教學方法陳舊等問題依然存在，這使得學生的主體性并沒有得到很好的發(fā)揮。下面我將對在高中語文教學中激發(fā)學生主體性的方法進行具體的探究，希望能夠為高中語文的教學有著絲毫的幫助。

1.深刻認識主體性理論

主體性的要素包括人的知、情、意等，因為人的思想在形成的過程中，知、情、意、行等因素在相互的影響、相互的作用。在現(xiàn)實中，人作為主體不僅僅有生存的需要，還有實現(xiàn)價值的需要。也就是說，主體性的表現(xiàn)既有人在活動中的行為實踐，還有人的思想情感，以及產(chǎn)生行為的意志等因素的影響。因此，在新課程的背景下，對高中語文主體性教學中，老師要充分的運用心理學的知識，對學生的心理活動和規(guī)律進行研究，以此提高高中語文教學的質(zhì)量。在提高學生課堂學習主體地位的過程中，要讓學生充分的意識到自己才是課堂學習的主體，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，從而得到高效的教學效果。

2.激發(fā)學生主體性的方法

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，缺少民主性，但是學生并不知識接受課本知識的機器，這種教學方式很大程度上的抑制了學生思維的發(fā)展，容易使得學生產(chǎn)生"高分低能"的現(xiàn)象。因此，在主體性的教學中，要將學生和老師的關(guān)系變成主體和主導的關(guān)系，學生的積極性造就課堂的豐富程度；學生的自主學習效果決定了課堂教學的效果；學生的創(chuàng)造性代表了課堂教學的質(zhì)量。然而，對于激發(fā)高中生在語文課堂教學中的方法，我認為可以從下面幾個方面進行。

2.1 加強和學生之間的情感溝通。老師在進行主導性教學時，要及時的滿足學生不同的需要，了解不同學生之間的差異，在各個教學環(huán)節(jié)中能有效的利用好客體的價值，為學生設計各種形式的教學方法，重點激發(fā)學生學習的興趣和調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在自主學習的過程中能夠?qū)W會如何學習，使得每個學生都得到有效的發(fā)展。其中情感的產(chǎn)生時在認識的基礎之上的，也就是人在對客觀現(xiàn)實的一種特殊反應形式。高中階段的學生肩負著高考的壓力，平常又有繁重的學習任務，所以說，這個階段的學生的情感時非常的敏感的，在教學過程中，要學會對他們積極的情感進行激發(fā)，而轉(zhuǎn)化或者抑制他們的消極情緒。有效的做法是：1，多和學生親切、平等的進行交流和溝通，努力和學生成為亦師亦友的關(guān)系。2，適當組織教學活動，在活動中和學生積極互動，確立學生的主體地位，然后使學生進行自我探索。3，開展"情感交流"班會。讓學生暢所欲言。

2.2 培養(yǎng)學生的意志。堅強的意志能使學生克服困難和挫折，保持一顆堅韌勇敢的心，同時意志也是一個為了達到理想中的目標而自覺努力的過程，它與行動是密不可分的。在教學過程中，主要是要對學生主體意識進行培養(yǎng)。一般來講，學生學習的心態(tài)（積極或者消極）對學生學習的效果有著決定性的影響，因此，老師需要積極的做好學生主體意識的培養(yǎng)工作，讓學生能夠在語文學習過程中，保持一種積極、樂觀、勇敢的狀態(tài)。意志的培養(yǎng)需要時間的積累，需要情感的滲透，因此，在教學過程中，老師可以通過對先進人物事跡的講述來鼓舞，體現(xiàn)他們的人格魅力，進一步的激發(fā)和鼓舞學生。

2.3 了解學生的需要。馬斯洛層次需求理論中，將人的需要分為五大類：自我需求；尊重需求；社交需求；安全需求；生理需求。

對學生來講，滿足學生各方面需要是學生進行實踐活動的動力源泉。從另一個角度講，人的活動的目的就是滿足自身的需要的。有研究表示，人認識的內(nèi)在動力能成為動機，動機能夠激發(fā)和調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。其中內(nèi)在動力最重要的因素就是需要的滿足。每個學生所表現(xiàn)出來的需要都是不同的，比如說，有些學生對語文這門學科沒有興趣，那么，老師就要激發(fā)她對語文的熱情，又比如說，有些學生渴望和學生交流，但是性格內(nèi)向，那么老師就可以給學生一個有效的平臺。因此，在高中語文的課堂中，老師要有效的掌握好學生的動機以及需要，從而制定相應的教學方式，培養(yǎng)學生激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

3.總結(jié)

在信息不斷發(fā)展的時代中，學會學習在教學中變得越來越重要，語文老師則要以一種新時代的眼光，擯棄陳腐的教學理念使學生成為課堂教學的主人公，充分發(fā)揮其主體性。同時找到高中生心理發(fā)展的規(guī)律，從情感、意志和需要等方面思考，為學生尋找有效的教學方法，讓學生有被動學習成為主動學習。

參考文獻：

[1] 孫玉梅，《在高中語文教學中培養(yǎng)學生的主體意識》，新課程，2009年5期

[2] 方啟人，《對新課程語文教學個性培養(yǎng)的體會》，中學語文，2009年15期