構建高效課堂策略談

張永成

【關鍵詞】 高效課堂；自主學習；教學節

奏；教學情境；教學方式

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0073—01

構建高效課堂，提高語文教學的信度，使語文教學真正做到“有效”、“高效”，是當前深化語文課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展與個性發展的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求。那么，如何構建高效課堂呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、培養學生自主學習的興趣

在教與學的活動中，知識的掌握、能力的形成，最終要靠學生的認識實踐來完成。為此，教師應設計好教學過程中的各個環節，讓學生自己主動地獲取知識。如同葉圣陶先生所說的，把它比作一扇門，讓學生自己走進去，動腦、動手、動口，尋求真知。教師起提示或引導的作用，重要的是教給學生學習的方法，這樣就好比是一潭死水活起來，師生就會充滿活力和智慧。學生愿意學，并能熟練掌握所學知識。

二、準確把握課堂教學節奏

把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不稱其為教學。所以，教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討、積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，“張”，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。

三、巧妙創設課堂教學情境

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中，教師要充分發揚民主精神，融洽師生關系，要把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛，使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。由此可見，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現代教具，如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節約板書、有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多加利用。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。可見，重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

四、靈活運用教學方式

1. 利用多媒體素材，吸引學生。多媒體的恰當運用使課堂教學符合學生的心理特點和認識規律，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。多媒體能使教學形象生動，內容豐富具體直觀，感染力強，使學生看到了事物的運動發展變化，學生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學內容，大大提高了課堂教學效率。

2. 提倡學生合作學習，取長補短。目前，就合作學習，許多教師還停留在一個淺層次的理解上，其中最突出的是把小組學習等同于合作學習。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如小組活動比賽（游戲競賽法）、交錯學習法（切塊拼接法）、共同學習法、計算機輔助合作學習法、大家動腦筋法、思考——配對——分享法等等。例如，在教授《半截蠟燭》后，我就要求學生進行課本劇的表演；在教授《莫高窟》時，我上了網絡課，讓學生與計算機合作；在教授《負荊請罪》時，就廉頗的任務、形象，我讓學生開展辯論賽……合作學習的形式是多樣性的，合作學習的優越性也是很明顯的。合作學習能激勵每位學生發揮出自己的最高水平，還能促進學生在學習上互相幫助、共同提高。合作學習能增進同學之間的感情交流，改善他們的人際關系。在合作學習中，由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，所以問題就變得比較容易解決。

編輯：郭裕嘉