小學數學課堂教學探究

李明

【關鍵詞】 數學；教學實踐；興趣；原則；

方法

【中圖分類號】 G622

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0055—01

小學數學是學生學習數學的啟蒙階段，也是學生學習其他學科最基礎的技能和知識保證。學好小學數學對學生學好其他學科具有非常重要的意義，也是將來學好初中、高中、大學數學的基礎。但是，正處于成長中的小學生都是6—12歲的孩子，他們活潑好動，對學習沒有深刻的認識。作為數學老師就要在教學中想法設法激發他們的學習興趣，并站在學生的立場上考慮問題，制定科學、合理的教學目標，來提高學生的學習效率，達到教育教學目的。

一、教學實踐的體會和要求

1. 結合新課標和教材，站在學生的立場安排教學。老師在教學中如何使用教材是影響教學效果的一個主要原因，也是學生學習效果的一個主要因素。老師在教學中應當和學生多溝通、交流，了解學生的知識基礎、學習動向，根據學生的實際情況，結合教材制定有效的教學方案，幫助學生克服學習中的薄弱環節，有效提高學習效果。比如，在教學生認識時間時，有些學生就對時間的學習存在盲點，覺得時間很難學，分不清時針、分針、秒針。老師針對這些問題，就可以在上課前問學生：“你們知道這節課是第幾節課嗎？”樹立起學生的時間觀念，然后再進行教學時就可以順理成章地講解時針的轉動規律，再介紹分針與秒針的計算方法，從而由易及難，由淺入深，引導學生慢慢地，自然地理解和接受時間的學習內容和主要的知識點。

2. 以課堂為教學實踐基地，激發學生的學習熱情。小學數學主要是以課堂教學為主的教學形式，老師要充分地利用課堂教學的有限時間，用靈活有趣的教學方法引導學生學習數學知識，激發學生對數學的學習熱情，讓學生愛上小學數學，提高學好數學的熱情。老師在教學過程中可運用多元化的教學方式，緊密結合教材，聯系學生生活實際，開展一些與學習內容相關的實踐活動，來激發學生的學習興趣。比如，在進行10以內的加減法教學時，老師可以結合學生生活，設置一個讓學生購物的情境，使學生在購物的過程中體會到數學加減法在我們生活中的實際運用，深入生活教學，提高學生對10以內的加減法的計算能力和認識水平。

3. 教師在課后要對教學進行反思，不斷優化教學方式。作為小學數學老師，如果能在每次教學實踐結束后，及時地對自己在教學中出現的問題和過程進行反思，尋找教學中存在的不足和缺陷，在以后的教學中不斷地優化、改進，就一定能有效提高教學效率，幫助學生學好小學數學這門課。所以，老師要在教學中不斷地吸取一些先進的教學經驗和理念，結合實際情況不斷優化自己的教學方法，并在新課標的要求下圍繞教材教學，才能讓學生更加全面地學好小學數學，為今后學好數學打下堅實的基礎。

二、在教學中培養學生對數學學習興趣的原則和方法

1. 培養學生興趣時應注意的原則。培養學生學習興趣的方法很多，老師一定要結合學生的基礎知識水平與結構，從符合學生的身心發展和思維成長方面入手，來培養學生興趣。因此，在培養學生興趣方面要尊重以下原則：

（1）適應性原則。在小學數學教學中我們要在遵循適應性原則的基礎上，在日常教學活動中，以小學生的年齡特點和知識基礎為依據，嚴格按照新課標和教材內容，采用一些適當的教學方法來培養學生興趣。有些學習方法老師在教學中可以進行研究，吸取經驗，但不適宜廣泛推廣與實施，更不利于培養學生對數學的學習興趣。

（2）發展性原則。發展性原則是在培養學生學習數學興趣的基礎上，結合社會的教育要求以及學生本身的心理和學習水平，采用一些有利于學生學好數學，有利于發展學生智力能力，思維創新，學習能力等方面教學方法，既培養了學生的學習興趣，又讓學生能在學習數學的過程中，不斷提高學習能力。因此，在啟發學生思維的時候，問題不能太簡單也不能太難，要結合學生實際生活，要符合學生的智力發展和理論知識結構，從而促進學生的全面發展。

2. 培養興趣的方法

（1）引導學生積極參與。在教學的過程中，結合課堂教學內容，以學生現有的認知水平為基礎，設計老師與學生共同參與的學習模式，帶動所有學生參與其中，從而提高學生學習的主動性和老師的教學效率。

（2）分享成功的喜悅。老師在教學中要給每一位學生成功的機會，根據學生的不同學習情況和學習能力，因材施教，合作學習，讓每一位學生在參與教學的過程中都有自己對成功的體驗，使用成功體驗帶來的喜悅和自信，激發他們學習的積極性和主動性。

綜上所述，作為一名合格的小學數學老師，我們要以新課程標準的要求為指導，以學生為主體，在教學中不斷創設和營造良好的學習氛圍，激發學生興趣、鼓勵學生質疑，并對學生的學習情況做出科學合理的評價、表揚、鼓勵，增強其學習信心，提高其學習能力，就一定能培養出符合時代要求的創新型人才。

編輯：蔡揚宗