信息技術在中職英語教學中運用的新路徑

江慧

【摘要】中職英語教學如何進一步利用信息技術使課堂教學智慧化，使之發揮更大的教育生產力，成為“智慧校園”新時期下中職英語教學面臨的新課題。筆者針對中職學校英語課程教學中信息技術使用現狀及其不足，根據中職生英語學習的需求和課程的特性，探索出了運用信息技術設置學生主體化的情景教學、課堂互動教學和教學評價的一些新途徑。

【關鍵詞】中職英語 信息技術 情境 教學 評價

信息技術在教學中的運用，以其形象性、直觀性和大容量的特點助推我國課堂教學改革取得了良好成效。但是，逐漸的，隨著信息技術的發展、學科教學的進步，現代教學技術與學科教學的融合一開始凸顯瓶頸。中職英語學科課堂教學如何進一步利用好現代信息技術也出現困局。

一、中職英語教學與現代信息技術融合尋求新發展的必要性

1.當前現代信息技術在中職英語教學中的運用瓶頸凸顯。現代信息技術在中職英語課堂中的使用，如一股清風使得傳統一塊黑板一支粉筆的語言教學模式迅速改觀。但是刨去“熱鬧”的課堂表象，現代信息技術在中職英語教學中扮演的角色就是一個融合了黑板、粉筆、幻燈機、錄音機和電視機于一體的設備。學生主體、教師引導這些課程改革理念在信息技術面前沒有招架之力，甚至出現了學生、教師都圍著信息技術轉的局面：英語課必須用PPT、詞匯學習必隨電腦朗誦、過程教學必利用影視資料設置情境……課堂越來越好看了，但模式固定了，瓶頸也就形成了。

2.中職英語課程及中職生的特點需要“智慧”信息技術。中職英語課程作為一門語言類課程，“互動性”和“交流性”是它相對于其他技能類課程最突出的特點，這就對信息技術于該課程的教學輔助功能提出更高的要求。中職學生英語課程的基礎普遍比較薄弱，英語學習意愿不強，而當前現代信息技術在中職課程中的運用每節課幾乎大同小異，圖片、影視所激發的興趣也會形成“審美疲勞”，這種現狀要求我們進行改革實現突破

針對中職學校英語課程教學中信息技術使用的不足之處，根據中職生英語學習的需求和中職英語課程的特性，筆者在課堂教學實踐中，積極對現代信息技術在教學中的運用進行新的嘗試和探索，在部分項目上取得了一些成效，也為現在信息技術與中職英語教學的融合探得一些新路徑，為同仁繼續前行提供一些新思路。

二、現代信息技術在中職英語教學中妙用的探索

1.巧用手機，情境教學模式構建的新方法。在中職英語必修課程《英語》第一冊“Unit Nine Getting Around”一課的講授中，在講授完“Asking the way”和“Showing the way”用語時，我就假設自己是個外國到宜興旅游的外國游客，到步行街游玩后迷路了，只知道所住賓館的名稱，向學生問路，“你應該如何指路？請你將你指點迷津的話語用今天所學來表述”已經習慣使用學生的手機解決起來很自如，在手機上運用“高德地圖”、“百度地圖”等APP輸入起點步行街和終點賓館，一條條不同的路線就出來了！學生開始思考如何指路，有些路徑還不能用當天所學知識解決，這也難不倒學生，他們用手機中的翻譯軟件逐一突破，最終形成了自己的“指路語”。整堂課學生使用手機不亦樂乎，學習英語不亦樂乎，不僅課堂知識目標很好的達成，還教授了許多相關知識點！只要我們巧妙的運用語言學習的特殊性，在課堂教學中機智的設置學習情境，巧妙利用手機這種智能化的語境使用工具，是能夠優化課堂教學的！

2.移動講臺，互動交流教學實現的新路徑。作為語言學科的英語課程師生的語言交流在教學過程中十分重要，但當前教師成為了“多媒體操作員”，在短促的課堂教學時間內要兼顧多媒體、學生和教學成效，有點應接不暇，所以舞臺基本上還是被困在多媒體設備周圍，師生交流改觀并不多。

一次偶然的機會，筆者偶遇名為“移動展示臺”的事物，發現可以為自己的課堂教學所用，經過實踐確實有效。它很小巧，臺面可以放下一個筆記本電腦，并且在臺面和柜面間加裝了壓力泵，可以使臺面靈活調節高度，這樣就可以使教師利用WiFi和QQ遠程控制技術，通過筆記本、平板電腦乃至手機在教室任意角落操縱多媒體課件，小巧的移動講臺可以隨意讓教師來到學生周圍。同時，教師可以臨時讓學生組成圓圈小組，將移動講臺置于圓圈之中，講授時老師可以成為中心，體現主導角色；討論時，可以將講臺交給學生，讓他們通過自己的手機對接多媒體完成小組交流……移動講臺及相關新穎現代信息技術融入中職英語課堂，讓師生交流互動更便捷，施教之行更合理。

3.自助評價，學生自助學習方式的新突破。長期以來，評價領域由于是“課外之事”成為了現代信息技術“水潑不進”的區域。在教學實踐過程中，我以幫助學生實現自助式評價，最終幫助他們形成自助式學習習慣為落腳點，進行了大膽的嘗試。我先創建了專用QQ群，將學生的測驗試卷用掃描儀制成電子格式，然后通過點對點的方式，將測驗卷交叉發給學生，要求他們相互進行網絡閱卷，并在批閱出的錯題旁寫清錯誤原因，在活動結束后，再將學生閱卷收回由老師復查、統計批閱正確率。在實施過程中，我以“最近發展區”理論為引導，采用優等生中等生和潛力生分層次同層次互批的方法，效果極大提升，優等生和中等生通過互批一方面情況發現自身存在的知識盲區，提升了自身知識水平；樂于表現自我的潛力生通過互批，相互譏諷，在嘲笑中形成相互較勁的心理，成績也上來了。

總之，現代信息技術與中職英語課程融合的腳步只會隨著社會和教育的共同發展越來越緊密，在“智慧教室”、“智慧校園”的建設越來越深入的大背景下，中職英語教師，只有迎合時代潮流，找準現代信息技術可以為課程教學服務的方向，方能夠進一步提升中職英語教學實效。

參考文獻：

[1]周文紅.論現代信息技術與中職英語教學的有效整合[J].教育教學論壇，2012（25）.