小學科學高效教學策略研究

摘要：科學素養的概念隨著新課程改革的不斷推進開始變成教育界的熱門詞匯，在這種關注度下，小學科學的教學質量能否達到高效課堂標準，成為小學科學教師重點探究的課題。相較于傳統的“灌輸式”學習，如何在短短40分鐘內保證學生知識掌握，培養學生探究科學的能力？本文將從創設生活化情境、開展合作探究教學和重視實驗教學三個層面，與大家探討小學科學高效課堂的有效構建策略。

關鍵詞：小學科學；高效性；教學策略

隨著新課程改革不斷推行，傳統以教師講學生記為主的單一教學模式逐漸被淘汰。小學科學作為一門包含物理、化學、生物、地理四門課程的綜合型學科，對學生的綜合素養有著關鍵的啟蒙作用，為初高中階段的學習奠定基礎。因此，小學科學教師在教學過程中，要不斷探究如何高效開展教學的方法策略研究。

一、 創設生活情境教學，激發學生的學習興趣

由于小學生心理特點，小學科學課體現的很多原理對他們來說略顯抽象。在教學過程中，教師可以根據教學內容與教學目標創設相對應的生活情境，激發學生學習科學的興趣，用已知的生活常識去引導學生關注未知的科學情境中的現象。

例如，在學習《聲音是怎樣產生的》教學過程中，我用手機播放了一段音樂，然后讓學生感知手機喇叭處是否有震動？并且將鄰居女兒的小鼓玩具借來帶進課堂，在鼓面上放幾粒豆子，拿鼓槌輕輕敲打，這時會發現隨著鼓槌落下豆子也跟著彈起滑落。這樣，通過生活中常見的現象引起學生注意：我們在日常生活中還經常聽到哪些聲音？（下雨時滴答的聲音、走路的聲音、汽車摁喇叭的聲音、時鐘滴滴答答的聲音……）學生的回答五花八門，這時候再引發學生深入思考：“那聲音是怎樣產生的？別著急，學完這節課我們就知道答案啦?！弊詈髱ьI學生一起總結出：聲音是由物體振動產生的。

二、 開展合作探究教學，提高學生的學習效率

科學就是一個不斷發現、不斷探究的過程，探究合作能夠讓學生在積極的心態下取長補短，在探究的過程中完善自我?？茖W學習要以科學探究為核心，在小學科學教學過程中，教師要抓住這個過程，讓學生參與到發現和探究中。

例如，在學習《時間在流逝》時，我讓學生分組討論：一分鐘能干什么？學生給出了各種答案：一分鐘我能寫45個字，一分鐘我能起床穿好衣服，一分鐘媽媽能做25個俯臥撐，一分鐘爸爸抽了一根煙，一分鐘足球運動員能踢進一個球逆襲比賽……學生在活動中分組探究，各小組討論的結果都不一樣，充分體現了學生的差異，發揮了他們的主觀能動性。通過合作探究，不僅讓學生體驗到時間的流逝，還教會學生珍惜時間。

三、 重視實驗假設教學，提升學生的綜合能力

實驗教學是小學科學實驗課程的重要組成部分，在教學過程中，教師可以先引導學生進行各種假設和猜想，讓學生在主動參與中做好科學實驗，有效推進實驗教學的效果，幫助學生構建清晰的知識體系。

比如，在教學《擺的研究》時，學生就鐘擺擺動的快慢與什么因素有關系時，就提出的多種假設爭論不休，這時候，我組織學生通過設計實驗、驗證假設以得出正確結論，在這個過程中，我注重強調學生的主體作用，給學生提供材料和時間去探究。在學習《給冷水加熱》一節內容時，我將實驗需要用到的材料發放給各個小組，然后讓學生根據課本內容進行實驗，認真分析實驗結果與之前的預測有哪些不同之處，最終得出結論：冷水受熱時體積將會慢慢地增大，其浮力也隨之增大，最終呈現上浮的實驗現象。學生的學習興趣在實驗的假設和實踐過程中逐漸高漲，有效拓展了其知識面，最終促進了課堂的高效性和學生綜合能力的提升。

四、 利用課外實踐教學，歷練學生的動手能力

課外實踐活動為學生創新精神的培養提供了土壤，有利于鍛煉學生的實踐能力，發展學生個性。教師在教學過程中，要注重在實踐活動中求得學生自主思考，在動手操作中孕育學生創新精神。

比如，在《種子的萌發》的教學中，由于種子發芽的觀察過程較長，需要學生利用課外時間長期觀察，因此，我將這項探究活動轉移到課外開展，讓學生探究不同生物種子發芽的條件以及其發芽需要的時間。再如，在研究蚯蚓的生活條件時，一位學生在野地里挖蚯蚓時不小心將其斬斷一分為二，他把兩條蚯蚓都放進容器，過了一段時間竟然發現兩條蚯蚓都活了，受到啟發，他又開始研究其他動物是否具有這種特性，并在我的指導下將發現寫成小論文發表。在課外實踐的過程中，學生不僅掌握了科學知識，而且還在實踐探索的過程中催生了創新意識。

總之，科學的海洋是浩瀚無垠的，小學科學課帶給學生一個神秘的世界，在教學過程中，教師要懷著以生為本的理念激發學生學習興趣，開展合作探究的學習模式，重視實驗教學，結合課堂內外教學，引領學生走進科學世界快樂探索，開辟科學教學的嶄新領域，為學生科學素養的提升和教師高效教學添磚加瓦。

參考文獻：

[1]嚴從林.小學科學有效教學策略研究[J].新課程學習（下），2014（4）：69.

[2]秦雄.小學科學課堂有效教學策略研究[J].小學時代（教育研究），2014（14）：7.

作者簡介：

李曉磊，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市香濱小學校。