自主學習在高中數(shù)學教學中的應用

摘要：高中數(shù)學教學中運用自主學習能夠充分發(fā)揮教師的主導性、學生的主體性地位，提高學生學習數(shù)學的積極性、主動性，改變學生學的方式，從而使學生掌握學習數(shù)學的基本方法，提升數(shù)學素養(yǎng)，并使智力和能力得到開發(fā)和提高，個性得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；自主學習；數(shù)學素養(yǎng)

學會學習是21世紀人才的首要能力，學會學習的根本是形成自主學習的能力，使自己既具備更新原有知識和吸納新知識的能力，又具備綜合各門學科知識的能力。高中學習階段學生自主學習意識及自覺性逐漸增強，個人的價值觀逐漸形成，成就欲望也逐漸強烈，因而這一階段是學生掌握學習方法，培養(yǎng)自主學習能力，夯實“終身學習”知識和能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。

一、 “教”的研究

在教學中運用自主學習的實踐過程中，教師的角色是“導演”，是學生自主學習的“引路人”。教師以調(diào)動學生積極性、主動性為出發(fā)點，根據(jù)教學對象的實際和數(shù)學學科的特點，在課堂教學過程中，努力做到：

1. 在教學中激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生的學習具有持久的內(nèi)在動力。

2. 在教學中創(chuàng)設情境、創(chuàng)造條件，引導學生自主學習，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。

3. 在教學設計上重過程體驗，積極開展研究式自主學習，讓研究性學習走進課堂。

4. 在教學中，教師作為主導，必須注重“五導”，即：導向、導趣、導疑、導法、導饋。

導向：教師根據(jù)大綱、教學內(nèi)容的要求和學生的認知水平全面設計教學目標。學生預先整體感知目標并認同目標，從而引導自己的學習方向和進程，進一步對目標實施科學的揭示和分解，為學習活動定向。

導趣：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的好奇心、探究心理，使其對學習內(nèi)容感興趣。使得課堂開頭新穎，有吸引力；中間高潮迭起，學生心境不衰；結(jié)尾饒有余味，富含懸念，學生從始至終對學習充滿濃厚的興趣。

導疑：教師要善于激起疑問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，收集學生發(fā)現(xiàn)的有新意、有價值的問題。在教學活動中，讓學生能積極主動地參與教師設計的和學生發(fā)現(xiàn)的問題的討論，引發(fā)思維，要盡量做到延遲評價，使學生擁有一個能充分展示自己思維過程的時間和空間，并努力引導學生求新、求異。

導法：抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生深入領(lǐng)會，深刻反思，對所學知識形成比較清晰的整體印象，形成立體型知識網(wǎng)絡。通過總結(jié)反思知識學習和問題解決的方法和規(guī)律，掌握科學的學習策略。

導饋：教師要積極引導學生進行適量的高質(zhì)量的練習，加深理解，鞏固知識，形成技能。通過練習，借助同學們或教師的幫助，反饋學習狀況，正確評判自己，及時矯正，及時補救不足。

在教學過程中教師的“導”要適時、得法，貴在點撥，使學生的主體作用與教師的主導作用相得益彰，使學生的“學”少走彎路，更有成效。

二、 “學”的研究

教師的“教”必須通過學生的“學”才起作用，只有學生積極主動地、生動活潑地學起來了，教學才能變被動為主動，自主學習才達到了“改變學生學習方式”這個目標。對“學”的研究的側(cè)重點是怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（一） 對學生進行高中數(shù)學自主學習專題講座

什么是自主學習？開展高中數(shù)學自主學習的目的和現(xiàn)實意義是什么？開展高中數(shù)學自主學習教師、學生擔當怎樣的角色？對學習者有哪些新的要求……以講座的形式對學生進行學法指導，使其掌握基本要領(lǐng)。當然，學法指導單靠舉辦幾個講座是不夠的，學法指導應融入課堂，貫穿在整個教學工作中。

（二） 指導學生自學，培養(yǎng)自主學習能力

在自主學習的實踐過程中，學生的“學”必須先于教師的“教”，使“學”更具“主體性、自立性、自覺性、主動性、創(chuàng)造性”，讓學生真正明白自己主動“學”的重要性，同時具備“學”的能力，真正改變“學”的方式。讓學生學會自主學習，這是教學的最高境界；指導學生進行科學的自學，是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)途徑。指導學生自學，首先要培養(yǎng)好學生預習的自覺性，使學生明確預習的目的，養(yǎng)成預習的習慣，掌握預習的方法。

從學的方面來看，學生的自主學習是在教師的科學指導下，在課堂學習及課外學習活動過程中自覺自愿地學習，對自己的學習負責，能用科學的方法來操縱學習，使自己學會學習，逐步達到“五學”，即：愿學、樂學、會學、善學、巧學。

愿學：有明確的學習目的，有濃厚的學習興趣，有一定的毅力和較持久、穩(wěn)定的學習動機，積極主動地學習。

樂學：視學習是一種精神需要，是一種愉快的生活，有積極、樂觀的態(tài)度，學得輕松愉悅。

會學：有良好的學習習慣，能用多種方法進行新知的學習，有較強的領(lǐng)會能力和理解能力，學習效果較好。

善學：善于選擇合適的方法來學習，善于自主、自控、自勵，善于運用已有知識去分析和解決問題。

巧學：學習技能和方法靈活、嫻熟，學習省時省力效果好、效率高，能創(chuàng)造性地學習，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、 教學模式及其操作

根據(jù)學生的特點，在不加重學生學習負擔的前提下，數(shù)學教師可以以提高課時效率為抓手，在課堂教學預設模式的基礎(chǔ)上，確定“高中數(shù)學自主學習”教學的一般模式，將教學過程分為五個板塊：學習導引→基礎(chǔ)訓練→提高訓練→鞏固延伸性訓練→小結(jié)歸納體驗。教師在實踐中按照“五導”和“五學”的要求，積極地、能動地、創(chuàng)造性地去操作，展開教學過程。教學過程以“學習導引”為開端，有針對性地、有目標地引導學生去預習新知、回憶舊知；整個過程突出學生的主體性和教師的主導性，給學生以空間和時間，圍繞新知和具體問題積極思維、自覺訓練，在訓練中掌握新知、學會方法；教學目標層層遞進，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學生學習能力，提高數(shù)學素養(yǎng)的理念。

教學中運用自主學習是在繼承傳統(tǒng)教學的同時又向傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)，高中數(shù)學的自主學習教學模式能夠充分發(fā)揮教師的主導性、學生的主體性地位，提高學生學習數(shù)學的積極性、主動性，改變學的方式，學會學習數(shù)學的基本方法，提升數(shù)學素養(yǎng)，并使智力和能力得到開發(fā)和提高。讓學生學會自主學習，這是教學的最高境界，也是一線教育工作者的任務。

作者簡介：

陳雪梅，山西省大同市，山西省大同市第二高級職業(yè)中學校。