心靈的溝通，真情的傾訴

趙惠玲

【摘 要】評語是孩子們上進的動力，是師生溝通的橋梁，是家校聯絡的紐帶，對孩子的成長和未來起到了至關重要的作用。作為班主任必須要用贊賞的眼光發現每一個孩子的閃光點，用真心真愛寫出既客觀公正，又激勵前行的評語，對孩子的成長奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】評語 小學生 真愛

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.175

蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都是獨一無二的世界”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，的確，對孩子們的評語也應該是千人千面，百花綻放。因為好的評語是明鏡，是催化劑，是及時雨，是孩子們上進的動力，是師生溝通的橋梁，是家校聯絡的紐帶。因此，我們班主任要徜徉到學生的生活和心靈深處去，用贊賞的眼光仔細地洞察，發現每一個孩子的閃光點。我們雖然不是教育專家，沒有高深的理論水平，也沒有高超的寫作技巧，但是我們要飽蘸心中的愛，寫出的評語要讓孩子們感受到老師是關心、呵護和欣賞他們的，讓家長感受到老師對孩子們是負責的。所以撰寫孩子們的評語，要真正做到心靈的溝通，真情的傾訴。筆者主要從以下幾方面做以嘗試。

一、用心觀察，掌握孩子們的第一手資料

仔細并留心觀察是評語具有針對性的必要條件，沒有對孩子們全面細致的觀察，寫出的評語就會言之無物，非常空洞。為了掌握孩子們的第一手資料，我除了隨時隨地給他們拍照外，還準備了記事本，每天上課下課隨時都做記載，每晚或每周都要仔細翻閱照片或記事本，細心地回憶孩子們的種種現象。如：誰一來就開始早讀，誰音樂老師夸獎了，誰美術作業最棒，誰運動會上跑了第一，誰課堂上的發言得到了全班同學的贊賞；今天發生了什么特殊事情，哪天沒有按時回家，周末的少兒鋼琴大賽獲二等獎，六一書法比賽拿了一等獎等等分別做了記錄；同時，也將任課老師以及家長的交談也做了簡單的隨筆。在此基礎上，孩子們平時的言談和班級積分及他們的測試成績也作為評價資料。這樣一學期下來，資料豐富飽滿，每個孩子成長過程中的細微變化盡收眼底。

二、認真分析，把握孩子們的個性特點

班主任老師要善于發現孩子們的閃光點，把握每個孩子的個性特點，這是寫好評語的關鍵。那么光靠掌握學生的第一手資料，僅僅是不夠的，還要運用教育學，心理學的知識，以及自己多年來的教育教學經驗，做好這些資料的梳理、分析、研究工作。因為只有認真分析，以平靜的心態，才能透過現象看出本質，把資料與觀點完美的協調起來，準確地發現其優點和缺點，做到心中有數，在心中首先形成每個孩子的評語框架。我的做法是首先整理出性格比較開朗和靦腆不善言談的孩子的評語，因為這兩類孩子的個性差異較大，他們的個性特點比較鮮明，我了如指掌，整理起來比較容易。其次，再整理個性特點不太明顯的孩子，針雕細琢挖掘出他們身上的優點及細小的變化，這樣就很快形成了全班孩子們的評語框架，然后再細致打量，不斷修復。只有準確掌握每個孩子的個性特點，就能用客觀、公正這把標尺勾勒出他們真實的人格，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，打開每個孩子的心扉，讓孩子看到一個準確真實的自我。

三、以愛為筆，呈現孩子們的成長心靈

所謂以愛為筆，就是指班主任老師用真情愛意書寫孩子們的評語。這樣既縮短了師生之間的距離，又溝通了教師、家長和學生的情感，還巧妙地指出了不足，激發了學生前進的動力和信心，讓孩子們的個性在文字中飛揚。我的評語采用以下幾種方式：

（一）敘述式

這種寫法就是重視孩子們成長中的修養、意志、習慣、行為等因素的評價，找到他們身上的光點加以肯定，鼓勵他們改正不足，在語言的表述上，在語氣的表達上由肯定的語氣改為啟發的語氣，使語氣深情、親切、舒緩，這樣就能在感情上接近師生的距離。例如：我給一位性格開朗但學習上不下工夫的男孩寫到，你富有朝氣，愛好廣泛，課堂上時常能聽到你發言的聲音，老師相信你，在學習上會努力的，千萬別松懈，你將會成為一個更出色的好男兒。我給班里一位性格內向身體柔弱的女孩寫到，“真人不露相”這句話用在你身上最合適不過，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮、上進的心，無論是學習還是做事的你總能帶著一股認真勁兒，如果能適時參加體育鍛煉，就能使文靜的你更添朝氣，討人喜歡了。

（二）談心式

這種評語的最大特點是用一種平等、親切的語氣與孩子們交談。它能使師生之間身貼身、心貼心，仿佛與孩子們在愉快的氣氛中，面對面的說話，盡量具體，巧妙地指出他們的不足。例如：我給一個組織能力較強的女孩寫到，你的早讀組織得很出色，中午到校后又能組織學生自主閱讀，利用上課前組織學生背誦古詩文，同學們做的好事，又是你及時登記，班級活動常因有你組織而增添了不少歡樂的氣氛，你是老師的小助手，同學們的好榜樣。對本期書寫不認真的男孩寫到，我發現書寫漂亮的你，本期常犯一個不好的毛病，作業寫得太粗心，以后能否遠離粗心呢？老師相信你一定能做到。給另外一個學生寫道，老師給你一個小小的要求，今后在學習上細心些，你一定會得到同學們的贊賞。這樣的評語猶如老師在對孩子們傾心而談，他們都覺得老師就是他們的知心朋友，也是一種師生情感的交融。

（三）格言式

格言是一種凝練精辟的語言形式，可以催人奮進，啟迪心靈。采用這種評語既可以對學生的優點高度概括，又可以將學生的缺點巧妙的勸誡，也可以拓寬學生的知識面。例如：良好的家庭教育使你并沒有成為同學們的榜樣，你不妨找找原因吧，記住“失敗的人找理由，成功的人找方法”。對經常遲到的學生我用了這樣的格言，請你記住“守時是一種美德”。對一個很優秀而愛哭鼻子的學生，我就給他這樣一個評語，聰明好學的你不要因為一次失足就哭泣，記住“金無足赤，人無完人”等等。評語的表達方式不拘一格，不論是敘述式、談心式、格言式、還是其他方式都要有呵護心靈的尊重，有語重心長的指引，既要多多夸贊，又要誠摯的批評，需記“愛過則溺縱，嚴過則兇暴”的道理。

總之，感人之心莫過于情。只要班主任心中有孩子，用心觀察，掌握孩子的個性特點，必然會產生出充滿愛心和激勵的“心靈對話”，我們不奢望評語改變孩子們的人生，只希望老師筆尖流淌出的文字觸動孩子們的心靈，使孩子們揚長避短，闊步前行，綻放出更加燦爛的笑容。