談初中語文課合作學習的實施策略

徐巍

【摘要】合作學習是一種具有較強靈活性，并且以互動性為主的教學模式，因為它有獨特的創意性和實用性，因此，在很多地區的教育中被當作重要的教學方法。隨著教學改革的不斷實施，對初中語文的教學提出了更高的要求，提倡以學生為主，從而提高課堂教學的質量。本文對初中語文課堂教學中合作學習的實施進行了分析，希望促進初中語文課堂教學更好的發展。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；合作學習

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0155-01

目前，我國正在實施新課程改革，合作學習法在初中語文教學中越來越受歡迎。語文是一門基礎性較強的學科，它具有實用性和人文性的特點，在進行初中語文的教學時，教師不僅要對其進行指導，還要和學生進行深刻的溝通和交流，在明確教學目標的基礎上，培養學生主動學習的習慣，從而為學生創建一個愉快的學習環境。本文對初中語文課堂教學中合作學習的實施進行了詳細的分析。

一、合作學習的主要特點

1.以小組為主體

在進行合作學習教學時，教師分組要按照學生的學習情況以及教學內容進行，要平衡好小組成員的學習成績、個性特征以及學習情況等。一般情況下小組的成員為四個人，因為這樣在組內也可以進行兩兩的交流，從而提高合作學習的質量。因此，在進行合作學習時一定要以小組為主體，提高學生的合作精神。

2.小組成員之間存在著合作的關系

在進行合作學習時，小組中的成員已經不是競爭的關系，而是互相合作的關系，因此，一定要加強相互之間的交流和溝通，促進學生成績的共同提升。另外，在小組合作學習過程中，也加強了學生的團隊意識，鍛煉了學生的交流能力，提高了課堂教學的有效性。

二、初中語文課堂合作學習的組織和實施

1.對學生進行科學分組，培養學生的合作意識

在初中語文教學中實施合作學習時，最重要的是進行科學的分組，從而培養學生的合作意識。教師在分組時要堅持組和組相同、小組內不同的原則，也就是要按照學生的學習情況，性格特點、學習能力以及思維能力等方面的因素進行分組，通常情況下每組6個人為最好。在分完組之后，要對組內的成員進行分工，首先要選出組長，組長是起帶頭作用的，所以，要確定好組長的組織能力和學習成績②；其次，要設置整理員、統計員以及記錄員等，每個人都要堅守自己的職責；最后，應該實行輪流任職的制度，體現出分工的靈活性。另外，還要制定組內的制度，為了提高初中語文課堂教學的有效性，還要針對紀律、討論方式等制定相應的標準，從而提高合作學習的效果。

2.培養學生合作學習的良好習慣

在初中語文課堂教學中，要想培養學生合作學習的習慣，可以從以下幾方面入手：第一，使學生養成傾聽的習慣。在學習的過程中，傾聽是非常重要的，無論發言者所說的是對還是錯，學生都要認真聽，在發言者表述完自己的觀點之后，學生才能將自己的理解表達出來，這樣就會形成討論和交流的模式，逐漸向著合作學習的方向發展；第二，要養成學生質疑的習慣。在進行合作學習時，學生要堅持自己的觀點和看法，也就是要敢于質疑，不管是教師還是其他學生，如果認為他們說的有錯誤，就可以勇敢的質疑③。需要注意的是，質疑要在良好的基礎下進行，并不是憑自己的想象力胡亂猜測，這也是促進交流合作的一種方式。

3.教師要積極做好合作學習的引導工作

學生是整個初中語文合作學習過程中的主體，但是教師的作用也是不可忽視的，教師起著引導者和組織者的作用，在合作學習中充分發揮教師的引導作用，不僅能夠提高合作學習的效果，還能解決合作中出現的問題。要想做好初中語文課堂的合作學習，教師要對學生進行充分的掌握，掌握的越詳細，合作學習的效果會越好，因此，教師一定要積極做好合作學習引導工作，對于學生不明白的問題要及時解決，掌控好合作學習的方向，提升初中語文課堂教學的質量。

綜上所述，合作學習在初中語文課堂教學中起著重要的作用，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，開發學生的潛力，提高學生在語文學習中的能力，還能培養學生的綜合素養，其中主要包括小組合作精神、合作學習能力以及學生的人品等。由此可見，合作學習非常利于初中語文課堂的教學，對學生以后的發展也具有重大的意義。