高中數學復習課教學模式探究

李彩軍

摘要：本人認為在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，尤其復習課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題"高難動作"的"絕活表演"，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實觀創新、有所突破，展示自己的才華、智慧，提高數學素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。

關鍵詞：高中數學；復習課；教學探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0141-01

進入高中階段，由于各學科知識量大幅增加、知識難度大幅提升，導致學生的學習難度加大。尤其是數學課，習題量的大幅增加會使學生明顯感到學習壓力驟然增大，覺得數學科的學習是一件枯燥無味的苦差事，進而放棄繁重的學習任務。因此，如何上好高中數學復習課就成為眾多數學教師和家長關注的問題。

1.寓教于樂，調動學生的復習興趣

復習課效果的好與壞，關鍵取決于調動學生的學習主動性，讓學生能充分地參與到課堂當中來。在平時講授新課時，新鮮有趣；復習時，重復已經學過的內容，有的學生會覺得單調、枯燥無味，針對這種情況，我們要根據復習目標，遵照新課標的要求主動駕馭教材，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代教材中的復習題，使之切合學生的實際，適應教學的需要，讓學生感覺到一些新意，而不是老生常談，把學生的注意力吸引到課堂教學中來，使他們有感而發，由趣而學，集中注意力，那么復習的效果便有了一定程度的保證。這樣一來既讓學生能在抓住基礎的同時又加強了知識的系統性訓練，從而使知識的學習得到深化。

2.趣濃情深，提高復習課解題的藝術性

在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能有效地防止智力疲勞，保持解題的"好胃口"。一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人人勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑惑，正是它的誘人之處，"山重水覆"的困惑被"柳暗花明"的喜悅取代之后，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學生由"要我學"轉化為"我要學"，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情。

3.系統梳理原有知識，有計劃地進行復習

梳理是復習中的重點。復習課要引導學生把各種知識點分類整理，形成完整的網絡，構建完整的知識體系，把握好復習材料，選取有效的復習內容，梳理已經學過的知識，整合成適合班級學生使用的課堂教材，使學生在課堂上保持極度高漲的學習熱情，達到最高的復習效率。當然，這些需要我們有計劃有步驟地來進行：（一）明確復習目標，有的放矢進行系統復習。上課開始，教師直接出示復習課題，這需要注意：1、目標全面。所謂"全面"，就是指按照數學教學大綱上的要求，針對性新課標三維目標提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識技能方面的復習要求，把過程方法與情感態度價值觀丟在一邊。2、目標明確。即針對性要強，目標中知識、能力、情感方面的要求要準確，三者之間不能混淆。教學目標不僅是向學生提出的，也是對教師提出的。復習課上教師應緊緊圍繞著目標組織教學，就像寫文章不能"跑題"一樣，復習課也不能"離標"。（二）精選練習題，查漏補缺進行高效復習。復習課中的練習與新授課或練習課中的練習都有明顯不同，要有利于培養學生的實踐能力和創新意識，對不同層次的學生都有不同程度的提高，這就必須精心設計練習題，做到精講精練，循序漸進，由淺人深，由簡到繁，使知識的應用更具綜合性和靈活性，使學生牢固掌握知識的同時，培養學生的實踐能力，最好選取能夠讓學生一題多解、一題多變、多題歸一的題目去研究，這樣可以引起學生的學習興趣，培養學生發散思維，還能促進學生探索能力、解題能力的提高。

4.努力探索學生適應的方法

4.1 學生準備課前預習回家做作業。其具體步驟是：（1）相應知識的系統梳理；（2）典型例題的摘錄；（3）搜集平時作業，測驗作業中存在的典型錯誤；（4）提出針性訓練的練習題；（5）準備思考題，以及家庭作業。學生的準備可以從中選擇一項，學有余力的同學可以多選。

4.2 學生可以分為出題組、答題組和歸納組（每組3-4人），三個小組又可構成一個大的探究組，各小組的角色在其過程中可以互換，教師從旁引導，控制教學節奏，并適時地對有爭議的問題或引起認知沖突的部分作相應的釋疑，最后選出具有代表性的題目和表達最完整的歸納展示給學生。

5.換位體驗，講解評價

適量的練習與評講必不可少。在處理習題時。若學生做了練習不評講。這樣的練習沒有效果。如果全部都評講。講評的速度快了學生掌握不了，慢了時間不夠。所以，在評講練習題時，要注意從整體上把握，把大量的練習分門別類，針對教學大綱的重難點加以講解。在評講練習時，學生往往忙于理解和記錄，課堂氣氛通常比較壓抑。要讓學生成為學習的主人，我是這樣處理的，在把習題分類后，對每一類的題目，只評講其中幾道。然后讓學生走上講臺，像老師一樣講解自己的解題思路與步驟，我提議其他同學挑毛病、作評價。這樣做的好處在于：（一）是臺上的學生小心謹慎，臺下的學生認真思索。即使課堂十分安靜，亦可感受到其間思維快速運轉的無形緊張。在這樣的氛圍下，不管是講的學生還是聽的學生，對知識點的應用與解題方法印象更加深刻。（二）是使得學生之間、師生之間形成良好的互動，學生在互動過程中，取長補短，效果自然更好。

總之，數學復習課要真正上出實效并不容易，需要我們根據本班實際，因人而異，靈活多變，才能促進復習課走向實效。endprint