探索初中語文拓展性閱讀教學

劉艷榕

摘要：我國教育已經逐步向素質教育轉化，為了加強語文教學的效果，教師需要突破傳統的課文教學形式，將學生從單純的課文閱讀轉變為拓展性閱讀。引發學生了解文外空間，擴展思維模式，加強學生學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：初中語文；拓展教學；閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0057-01

在新課標的理念要求下，初中語文教師必須打破傳統的教學模式，不再局限于課文的教學，應當通過拓展閱讀教學使學生接觸更加廣泛和深入的文學領域。在課外閱讀和拓展閱讀中達到人生閱歷和個人積累的積淀。根據自己的教學經驗和工作總結，分析了初中語文拓展閱讀教學的策略。本文將就此問題進行重點討論。

1.拓展性閱讀的意義

1.1 培養學生創新能力。新課改教學目標是創造新的教學模式，要求提升學生綜合素質，發揮自身天賦，得到多方面發展。其中最重要的一點就是提高學生創新力，擺脫傳統應試教育死板的教育模式，讓學生充分展示自我個性。語文閱讀是非常重要教學重點，它是對作品的了解、解讀、創造，不僅幫助學生了解課文的表面含義，還要求學生發現問題、提出見解，提高了學生的思維廣度，加強聯想能力，激發創新力。

1.2 加強閱讀與生活的溝通。語文與生活息息相關，作品都是由作者親身經歷的事情，進行藝術處理后創作出文章，文章會反映一些生活的片段。在課堂教學中結合生活，而不是互相獨立，擺脫教材的約束，將閱讀從課堂中延伸出去，從多方面進行閱讀，讀出寬廣的眼界。為了符合時代元素，需要加強語文課堂的活力，將課堂與生活互相結合，完善擴展閱讀教學。

2.內容對比閱讀，拓展學生對閱讀的掌握

閱讀教學的本質是一種實現信息傳輸交換的過程，而文章帶給學生的信息大多是單向的，即學生只能通過單篇文本所給予的信息進行接受、分析、整理和吸收。如果學生僅僅通過少數的文章進行信息的獲取，勢必會導致思維的束縛和思想的固化。對此，教師如果通過內容比較的方法進行拓展性的閱讀教學，可以讓學生從單篇文本的閱讀束縛中實現思維的掙脫，在接受不同作者、不同文體或不同時代的文章中找出相似的內容，并以此通過對比的方法實現多重信息的綜合獲取，并在信息的接受、分析、整理和吸收的過程中實現思維的多樣化。不難發現，語文課本通常把相同題材或內容類似的文章設置在同一單元，這就是非常典型的對比閱讀。然而，和廣袤的文學海洋相比，教科書的文章和詩詞不過是滄海一粟。所以，教師應當靈活運用教材文章，將閱讀視野和涉及范圍放到更加廣闊的課外閱讀中，讓學生在拓展閱讀中實現多元化信息的獲取，從而達到思維的拓展和活躍。比如，在講解《白楊禮贊》時，教師就可以帶領學生閱讀陶鑄的《松樹的風格》，理解以物喻人的描寫方法。講解宋詞《江城子·密州出獵》時，教師可以利用《初到黃州》的欣賞讓學生了解蘇軾豁達樂觀的人生態度。講解崔顥的《黃鶴樓》時，教師還可以通過李白《登金陵鳳凰臺》的講解讓學生掌握律詩的相關知識。

3.課本延伸閱讀，激發學生的閱讀興趣

初中語文課本中的部分文章都是通過原著的節選而構成。由于學生只能獲得其中的部分信息，因此對于文章所述事件的來龍去脈往往并不了解，對人物性格特點、文章主旨內涵也難以精準把握，容易造成無法理解文本，甚至誤解文章的問題。對此，教師利用延伸閱讀的方法引導學生閱讀文章原著，不僅能夠讓學生實現拓展閱讀，還可以激發他們的閱讀興趣，實現閱讀積累。教師在這個過程中以課文為基礎進行深入的閱讀指導和方法講解，可以起到一舉多得的效果。

4.拓展性閱讀教學方法，培養學生的綜合素質

4.1 比較性閱讀法。比較閱讀是非常實用的教學方法，通過收集有聯系的文章，集中進行閱讀分析。學生通過比較可以了解到文章的優點，并且提升學生閱讀感知能力，充分理解作者寫作思路，養成一種跳躍性的閱讀思維習慣。運用比較法可以有效了解文章內容中出現的相同點，并且對文章重點進行深入理解，知曉作者需要表達的含義。比較法種類繁多，所以在選擇比較點的過程中需要嚴肅對待，可以采取同一主題間的比較、手法比較、人物比較、內容比較等方法。例如第六單元中學習的《華南虎》、《狼》、《馬》這三篇文章，可以根據動物種類的不同，對比動物在文章中如何表達，表達差別有哪些，文章的寫作手法有何種優點，幫助學生深入了解課文內涵。

4.2 拓展聯想思維。通過閱讀文章展開聯想，以作品主線為中心，將思維向四周輻射。通過這種方法可以加深對文章的理解，在接近的條件下可以刺激學生回想起以往有關聯的事情，亞里士多德曾提出，聯想具有類比、接近、對比等方式。利用閱讀來達成聯想就是利用了接近聯想方法，兩種不同的事物在時間、事理、空間上有較大接近，于是在閱讀過程可以由前者聯想到后者，引起學生的情緒反應。例如魯迅的散文《雪》，通過雪來引導學生擴展思維，從雪想到家庭、想到溫暖、想到寧靜。

總之，語文教學需要擺脫傳統教學的封閉情況，走向開放式教學。加強課堂教學效果，基于課文而有超脫于課文，通過課外閱讀提高學生眼界，充分結合生活與語文課程，加強學生的創造能力，培養學生的綜合素質，才能實現我國新課改目標。

參考文獻：

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