探討如何提高小學生學習幾何的能力

袁會

【摘 要】幾何，是指各種圖形，幾何的學習，是指對圖形的了解和研究。比如對三角形、各種四邊形，以及多邊形的學習。學生要學習各種圖形的不同性質，和研究它們的空間結構。在學習幾何的過程中，可以很好的鍛煉到學生的空間思維能力和想象能力，以及圖形感知能力。

【關鍵詞】小學生 學習幾何 能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.049

在幾何的教學中，要讓學生形成自己的空間思維，空間的想象能力，以及感知能力。比如在生活中，很多職業(yè)對空間幾何有著嚴格的要求，工程師，設計師，以及各類專業(yè)的研究人員。所以，對幾何的了解和學習顯得極其重要。在小學數(shù)學的教學中，對空間幾何就有著很多要求。比如：要求學生根據(jù)三視圖還原來的圖，根據(jù)原圖畫出三視圖，了解各類圖形并知道如何根據(jù)它們的性質來計算它們的面積、周長、體積，表面積等等。接下來探討如何提高小學生學習幾何的能力。

一、聯(lián)系實際生活

有些老師在給學生講授幾何知識的過程中，只是單純的講授知識的概念和有關內容，把圖形的性質和各種計算公式灌輸給學生。這種灌輸方式的教學，會導致學生被動的接受知識，而不能從根本意義上去理解知識，也不能體會到學習的樂趣。長此以往，學生會形成記憶式學習的方式，對于學生空間思維的養(yǎng)成、想象能力沒有絲毫幫助，反而會限制學生的能力培養(yǎng)。那么，在小學數(shù)學的教學過程中，老師應該從什么角度去講授幾何知識呢？我在小學數(shù)學的教學中總結出一些經驗。我覺得老師教學幾何知識應該聯(lián)系實際生活，讓學生在了解實際生活的基礎上，根據(jù)生活中的例子去學習幾何知識。比如我在小學數(shù)學的教學過程中，在上對各種圖形的學習這些課程時，我用生活中實際的物體去告訴他們什么是三角形、以及各種其他圖形。又比如在上三視圖的課程時，我為了讓學生深刻的體會到三視圖的概念、加強對三視圖的理解，我會讓學生通過觀察生活中的各種物體、建筑物，并且從不同的角度觀察，畫出不同方向觀察到的圖形輪廓。這樣可以讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣、以及明白生活中也可以學習數(shù)學，處處都是數(shù)學知識的道理。而且，從小就知道用自己的眼睛去觀察生活。因此，聯(lián)系實際生活可以提高學生學習幾何的能力。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，這句話是永恒不變的真理。當一個人對某樣東西充滿好奇，他就會用盡心思去搞定它。所以，在小學數(shù)學的教學過程中，老師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。而且因為數(shù)學是貫穿在學生的整個學習生涯中，所以老師對學生從小就進行數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)非常重要。我在小學數(shù)學的教學過程中，開設了數(shù)學的趣味課堂。所謂數(shù)學的趣味課堂，就是通過各種方式，讓課堂生動化、形象化，和有趣化，讓學生體會到數(shù)學的樂趣和奇妙。比如，讓學生做各種有關數(shù)學的趣味游戲，在游戲中體會數(shù)字的奧妙和數(shù)學的樂趣。又比如，讓學生玩轉魔方的游戲，最簡單的魔方是三層六個面。通過轉動魔方的五十四個小單元，從而將六個不同顏色的面一一歸位。這個游戲可以很好的鍛煉學生對空間的想象能力和分析能力，我發(fā)現(xiàn)，這一類數(shù)學游戲玩得很好的學生，他們的想象能力和空間能力更佳。所以，通過這些數(shù)學游戲，可以提高學生的想象能力和空間能力。

三、克服學習的困難

在學生剛開始學習幾何的時候，很多學生可能會對幾何知識不理解，逐漸產生畏懼心理，從而心里面總覺得幾何很難，不能放平心態(tài)去學懂它。正所謂，人對于未知的東西是畏懼的，但是，如果學生在學習幾何知識的過程中，不能真正的理解和吸收，那么對于后面的學習是極大的阻礙。數(shù)學是一門純理科的學習，后期的學習需要前期的基礎，不管是幾何基礎，還是運算基礎。所以，我在小學數(shù)學的教學過程中，在最開始力求讓每一個學生都能理解和清楚的明白。如果學生在學習過程中，遇到了困難和阻礙，有不能理解的問題，我會鼓勵他們去直面困難，而不是逃避，也不是遇到了困難就選擇退縮。都說世上無難事，只怕有心人。困難最怕的就是人有了直面一切的勇氣，因為人一旦有了勇氣去解決困難，就會用所有的力氣去克服困難。而且在克服困難之后，人往往會受到鼓舞，從而產生更大的信心和勇氣去面對新的挑戰(zhàn)。所以，老師在教學過程中，要注重引導學生克服學習的困難，重拾學習的信心和勇氣。

四、培養(yǎng)學生的幾何素養(yǎng)

數(shù)學是一門純粹理科性質的學科，數(shù)學的表示方式是數(shù)字和圖形，而不是通過語言來表達。從古至今，以及中外的各個國家和民族之間，語言、文化不一定相同。但是，數(shù)學一定是相同的，就連符號也是一樣的。所以，學習數(shù)學一定要學習數(shù)字和圖形，千萬不要本末倒置了。所以，老師在數(shù)學幾何的教學過程中，要注重對學生幾何素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在學習幾何的過程中，也要注重對自身幾何素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在小學生學習數(shù)學幾何的過程中，因為經驗少，年齡也小。所以學生自身一般只是通過練習數(shù)學題，他們并不懂得如何培養(yǎng)自身的幾何素養(yǎng)，更多的學生連幾何素養(yǎng)這個詞語也不能理解，或者說根本沒有聽過這個詞語。幾何素養(yǎng)，是指學生的圖形轉化能力，也可以說是數(shù)形結合的能力。

培養(yǎng)學生的幾何素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學生把語言轉化為圖形的能力，學生數(shù)形結合的能力，以及對學生畫圖習慣的培養(yǎng)。學生數(shù)形結合的能力，可以提高學生對圖形的認識和理解，以及養(yǎng)成學生畫圖的習慣。而且在初中、特別是高中的數(shù)學幾何中，對學生數(shù)形結合的考察特別多，很多數(shù)學大題都需要學生通過畫圖輔助完成，或者通過畫圖找到思路。所以，在小學數(shù)學的幾何教學中，老師就要注重對學生數(shù)形結合能力的培養(yǎng)。我在小學數(shù)學的教學過程中，只要可以通過畫圖解決的問題，或者畫圖可以輔助學生進行思考和做題，我都會引導學生自己去畫圖，讓學生在畫圖中體會到數(shù)形結合的魅力。我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學生的幾何素養(yǎng)，對學生學習數(shù)學和數(shù)學思維的培養(yǎng)有很多的幫助。因此，老師在小學數(shù)學的教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的幾何素養(yǎng)。

以上是我在小學數(shù)學的教學過程中，根據(jù)自己的教學實踐和經驗做出的的總結。即對如何提高小學生學習幾何的能力的有關探討，希望對老師們現(xiàn)階段的小學數(shù)學的教學有所借鑒意義。孩子不僅是一個家庭的希望，也是國家的希望，作為老師，我們肩上的任務是無比重大的。所以，在小學數(shù)學的教學過程中，老師要反復思考和總結，傳授給學生最好的。endprint