論小學(xué)語文的教學(xué)方法

何建文

【摘 要】現(xiàn)代小學(xué)生作為新生力量，在高速發(fā)展著的社會環(huán)境影響下，相比以往的學(xué)生更加具有自我意識，怎樣引導(dǎo)小學(xué)生自覺，自律的學(xué)習(xí)成為語文成為老師要思考的重要問題之一。小學(xué)早已不是學(xué)習(xí)的開始，但卻依舊是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始階段，基礎(chǔ)知識積累階段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 語文 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.038

小學(xué)教育對于現(xiàn)代大多數(shù)家長來說是十分重視的。他們認為學(xué)生就不應(yīng)該輸在起跑線上。所以，給予自己孩子好的小學(xué)教育對于整個家庭來講是十分重要的。那么作為教師，我們應(yīng)該如何讓孩子在小學(xué)就得到良好的學(xué)習(xí)效率呢？那么，本文將要結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷和大家闡述我的教學(xué)方法。

一、識字方法

小學(xué)生年齡小，記憶力也好，對于認字，識字比較容易快速掌握。但對于復(fù)雜字，偏旁相近的字小學(xué)生容易混淆。比如“拔”和“撥”這兩個字的錯誤率很高，經(jīng)常混用，所以在教小學(xué)生識字時要將相近易寫錯的字單獨提出來講其含義和記憶方法，督促小學(xué)生在書上記下上課筆記。聽寫時可以讓小學(xué)生將上課時講的相近字寫在一旁。

對于筆畫繁多的字要尋找其規(guī)律，講其結(jié)構(gòu)發(fā)展和含義，一開始就輸入正確的識字方法，謹記偏旁，筆畫結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生多讀，多寫，難寫的字就比其他字多寫幾遍，令小學(xué)生對易錯，復(fù)雜的字有較為深刻的記憶。值得注意的是要教會學(xué)生怎樣寫字，筆畫順序不可亂，這對學(xué)生寫對字，寫好字十分重要，要令學(xué)生了解字的形態(tài)美，知道怎樣排版才可以令字跡工整。

二、教會小學(xué)生怎樣讀書，怎樣背誦

小學(xué)生對于讀書的積極性還是比較高的，但卻是死讀，不解其意，不帶感情的讀。所以要教授小學(xué)生怎樣讀書，做到感情飽滿，抑揚頓挫的讀書。一字一句的教授，令小學(xué)生理解句子含義，知道句子表達的是什么感情并以小組為單位練習(xí)。因小學(xué)生閱歷不足，對于句子小學(xué)生知其表達的情感，但不理解文章作者為何會有如此的感情，所以在教小學(xué)生時要講明白前因后果，以理解為終極目標(biāo)，在理解的基礎(chǔ)之上就更加容易記住。

小學(xué)生的背誦向來被認為是檢驗是否掌握課本的方法之一，所以很多老師只是做到了檢查小學(xué)生是否背下，未檢查是否理解課文表達的意思。所以令小學(xué)生在背誦后可以再花一分鐘左右的時間講講所背段落的表達意思及情感，或者提一兩個問題讓小學(xué)生回答。若是不知其意，可以讓通過背誦的學(xué)生給未通過的學(xué)生進行講解。這樣做有兩個好處，一是幫助記憶，令知識更加深刻；二是互幫互助增加同學(xué)之間的友誼，又鍛煉了學(xué)生的表達能力。如此的檢驗方法才可令小學(xué)生真正學(xué)到知識，理解知識，以便在應(yīng)用知識時能運用自如，做到不亂用。

三、知識重復(fù)

小學(xué)生記憶力很好，但是容易過一段時間就忘記知識，所以必須過一段時間就要重復(fù)知識，可以用聽寫，抽問或者同學(xué)之間互相背誦的方法。時間間隔最好是一兩個星期，重復(fù)內(nèi)容以講課進度為標(biāo)準(zhǔn)。講得慢，學(xué)期教授的時間緊湊就少重復(fù)些或者布置為家庭作業(yè)，讓家長幫助聽寫。重復(fù)的時候也要抓重點重復(fù)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)率高的，簡單易懂的就少重復(fù)或者不重復(fù)。那些重點字，重點詞語和重點句子需要多次重復(fù)，難懂的要再粗略地講講其含義。

四、靈活授課

現(xiàn)在的小學(xué)生更加有自我意識，不再是一味的，死板的接受老師教授的知識，他們有自己的想法，也會自我選擇接受哪些知識。所以時代在變化，小學(xué)生在變，老師的講課方式也應(yīng)隨著變。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，不要讓外界影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）可以從聲音控制上改變一改以往教學(xué)的老方法

小學(xué)生對于老師講的速度上，音量上的變化都能感覺到重要的知識點，所以在教授課文時，要教得有感情，音量有變化，甚至老師的口頭禪也要注意，不要給學(xué)生帶來壞的影響，為學(xué)生輸入正確的思想，潛移默化的影響學(xué)生。老師要注意自己的言行，也要隨時注意學(xué)生的言行。

（二）可以從肢體語言上改變教學(xué)方法

老師在講臺上要隨時注意自己的手勢，面部表情，步伐，姿勢，肢體動作以及避免令人分心的小動作。動作和表情可以夸張一些幫助記憶。若是時間充足可以讓學(xué)生以組的形式表演出課本內(nèi)容，這會令學(xué)生的記憶更加深刻。老師在一旁要起到輔導(dǎo)的作用，表演完后也應(yīng)總結(jié)學(xué)生的表演，給學(xué)生提出意見，以便下次有更完美的表演。表演的次數(shù)以學(xué)習(xí)進度為準(zhǔn)。

（三）同學(xué)之間要有交流

每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，理解方法。所以溝通成為學(xué)生之間最好的交換思想的形式，學(xué)生可以互相提問，互相講解，談一談自己的學(xué)習(xí)方法以及在生活中得到什么啟示，投射到課本中是哪些思想，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有趣味的學(xué)習(xí)，不對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不耐煩的心思。此時老師也應(yīng)該在一旁引導(dǎo)學(xué)生，掌控課堂方向，出現(xiàn)差錯要及時糾正。所以應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)老師的要求提前準(zhǔn)備好將要進行交流的東西，每次交流時間要適宜，可以以組的形式，輪流著一人講一個點。

（四）要傾聽學(xué)生講的是什么

小學(xué)生的思想與老師之間自然有代溝，小學(xué)生所說的東西有很多是片面的或者錯誤的，只要不是很絕對的錯誤，老師就不要急著去否定學(xué)生的思想，而是要仔細的去傾聽，在課下來與學(xué)生討論生活方面的東西，多方面了解學(xué)生的想法，并根據(jù)學(xué)生的想法思考自己的教學(xué)方法是否符合學(xué)生。

（五）舉例子要符合生活

學(xué)生學(xué)習(xí)很容易被難懂的知識打擊到自信心，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。所以在舉例子的時候要舉學(xué)習(xí)過的知識，易懂的知識，不舉艱澀難懂的知識。學(xué)生的思想會跟著老師走，所以老師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，提前備好課，確定講課路線，舉的例子也不脫離主線，或者可以灌輸一些將要學(xué)習(xí)到的道理，讓學(xué)生對未來要學(xué)習(xí)的課文有一點印象。

（六）檢查作業(yè)要用心

小學(xué)生寫作業(yè)容易失去耐心，所以老師要仔細檢查作業(yè)之中是否有錯誤，字跡是否工整，是否有人代寫等情況的出現(xiàn)。提出錯誤時要注意語氣，不要太過嚴厲，但要讓學(xué)生及時更改，并查看更改后的作業(yè)。

五、與家長合作

學(xué)生的成長過程少不了家長的參與，家長的督促作用是老師無法企及的。所以老師要與家長溝通好，每天監(jiān)督學(xué)生寫完作業(yè)，檢查完后要簽字。若是學(xué)生在學(xué)校里搗亂，屢次不完成作業(yè)，那么此時家長的作用又體現(xiàn)出來了。

綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)要從全方面抓起，從小學(xué)生的聽、說、讀、寫、四個方面入手，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓小學(xué)生發(fā)展成為德智體美的優(yōu)秀學(xué)生，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為今后他們各方面的發(fā)展做好鋪墊。endprint