對農村小學英語小班化教學的思考

杜秀娟

摘要：小班化教學是如今精講課和精細化教學的一種要求，能夠將老師的資源最大化的分配到每個學生的身上。減輕老師教學負擔的同時，也為學生創造了更多的表現機會，能夠在更加寬松的學習環境中成長。而對于農村小學英語來說，小班化教學是讓英語學習的交流性和使用性得以很好發揮的關鍵。本文是以小班化教學為方法，站在農村小學英語教學的基礎上，淺談其意義和使用策略。

關鍵詞：農村、小學英語、小班化、積極性、活躍

中國分類號：G623.31

前言：農村小學英語的教學有其弊端，也有其長處，在教學任務中自然也就承擔著很重要的作用。農村的環境和城市有所不同，面對的孩子群體和家庭教育狀況更是大相徑庭。在這樣的教育背景下，小班化英語教學有著其與眾不同的意義，更是相當重要的一種教學方法。

一、農村小學英語小班化教學的意義

（一）符合農村學校學生基數不斷減少的現狀

隨著農村剩余勞動力的轉移和城鎮化的快速發展，農村學生也隨之流入城市或縣鎮，導致農村學校學生快速下降，如何在小規模的學校、班級更有效地開展英語教學，是農村學校和英語教師亟待研究解決的現實問題。實施小班化英語教學符合農村學校發展的現狀和需求，是英語課堂教學改革的有效措施。

（二）符合學生家庭教育條件較差的背景

因為農村學生的家長多數是教育水平不高，對英語更是“不來電”的人群，他們在生活中對學生英語的教育是非常少的，這樣學生英語知識多是依靠于學校教學，所以課堂教學的質量必須提高上去，這就要求每個孩子都能夠接受公平的照顧和教育，得到老師更多的精力。

（三）符合英語學習和教學的特點

英語這門科目是交流性的學科，是需要在學習和生活中不斷進行重復使用的。如果班內學生過多，那么老師無法和每個學生進行英語交流，這樣就會造成偏頗，使得英語學習好的同學英語成績更好，而差的學生則會更差。英語學習也要求合作學習，學生基數少利于學生之間的交流，更利于英語成績的提高。

（四）是精細化教學的必要途徑

新課標要求進行精細化教學，保證每個學生都能夠接受到相同質量的教學，讓更多的學生參與到教學實踐中來，成為活躍課堂的一份子。要想進行精細化教學就要保證班內成員少，這樣學生就能夠得到老師更多的教學精力。

二、農村英語小班化教學的策略

（一）制定每位班內成員參與的教學方案

英語是一門實踐課程，如果不進行長期的練習和積累，很難在短時間起到學習效果。所以小班化的英語教學，老師可以將精力分給每一位同學，設計每位同學都能夠參與其中的教學方案，讓大家在課堂中都能夠有所學，有所收獲。英語口語環節中，老師要盡量和每位同學都進行交流。雖然說小組式教學能夠營造一個更小的集體，但是他們之間英語交流的質量卻不能夠和老師交流相比。老師要用更加標準的英語讀音和英語句式來培養學生的英語語感，起到良好的英語學習輔助作用。對于英語課文的理解，設計的方案要給學生充分的自主性，先“學”后“教”，給學生充分的思考時間。在英語成績點評的時候，小班化教學也便于老師對每個學生學習狀況作出最中肯的評價，對于學生的進一步英語學習大有裨益。制定教學方案時要考慮學生英語學習的接受程度，不能夠制定過簡單或是過于困難的教學方案，而且要求方案足夠有趣，能夠吸引學生的注意力。

（二）建立英語興趣小組，帶動班內其他成員學習

因為班內的成員較少，所以學習英語的氛圍是很容易被帶動起來的。老師應當采取一些帶頭作用，在班內成立英語興趣小組。每個早晨都能夠聽到學生的朗朗讀書聲，每個下午都能夠看到學生讀英語書的身影，每個課間都能夠看到學生以英語玩樂的場景。在班內老師還能夠放置一些英語的相關書籍，讓學生在課下或是休息的時間去享受英語給他們帶來的樂趣，這些都是興趣小組能夠發揮的帶頭作用，讓其他班內成員爭相模仿，掀起一股學習英語的熱潮。興趣小組的建立還讓小班化“更小”，但是比起大的班級，老師需要管理的小組數目也比較少，這樣教學資源能夠較為豐富得分配下去。

（三）幫助學生盡可能接觸英語環境

農村的小學生學習英語的場所可能只有學校，家庭的英語教育資源較為匱乏。實施小班化教學就要首先解決這一尷尬的局面，解決英語環境少的這個問題。老師可以人為的為學生創造這樣的英語學習環境，如推薦給學生英語電影或是英語歌曲，讓家長一起陪同觀看，并讓家長幫助學生去完成英語學習任務，這樣不僅能夠提高學生英語學習熱情，還能夠增加父母與孩子之間的感情，起到一起學習、共同進步的效果。而因為是小班教學，老師也能夠及時了解學生在家中的英語學習情況，及時做好和父母的溝通，為學生的進步共同努力。或者老師還可以帶領學生“室外采風”，在學校內舉辦英語的各種比賽，如演講比賽、作文比賽等等。因為小班化同時也會造成學生的視野變小，不了解其他更多人的英語學習狀態，帶領著學生去接觸更多的英語學習者，更能夠開拓他們的思路，解放思想，加深自己的英語學習深度。

（四）以興趣教學為先導，采用游戲教學

英語游戲通常是很好的教學方法，能夠帶動學生學習積極性，降低英語的枯燥感，給學生更加積極的空間去學習和成長。但是如果班級基數比較大，那么實施的時候很難照顧到所有的同學，難免有所疏忽。當有的學生玩得“不亦樂乎”時，有的卻只能“形單影只”。但是在小班化教學的課堂中卻不會出現這種狀況，大家都能夠參與到其中，老師也可以將注意力分配到每一個人，每個人都有展示自己的機會，每個人也都能夠學到更多的英語知識。

（五）建立每個同學的英語成長檔案

每個人對英語有著不一樣的感覺，他們先天性對語言的敏感程度也不同，所以每個人學習英語的能力和英語學習方法也不盡相同，只有找到適合自己的才是最有效的。因此小班化的英語教學中，老師有一個重要的任務，就是給學生建立英語成長檔案，記錄他們在英語學習路上的“荊棘”與“鮮花”，記錄他們的成長和進步，也記錄他們在學習方面的點滴，這樣老師更能夠掌握同學們的英語學習動態，發現他們更適合怎樣的英語學習。這些英語學習檔案可以隨著學生的英語學習程度加深，而成為他們更加寶貴的財富。

總之，小班化的英語教學是集中分配英語教學資源，讓每個學習者都能夠有所收獲的英語教學方法，要切合農村的英語教學實際，不斷提高其實際應用價值，發揮更大的教學作用。

參考文獻：

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