論職業(yè)院校校企合作中的師資隊(duì)伍建設(shè)

李秀香

【摘 要】隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)體系日益成熟，技術(shù)技能型人才鏈的供給與需求的矛盾進(jìn)一步加劇。解決這一矛盾的重要教育措施即為職教體系的建立。產(chǎn)教融合、校企合作制度是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本特征之一。職教體系的建立的基礎(chǔ)是師資隊(duì)伍的建設(shè)，校企合作中如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)仍有許多問(wèn)題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】 校企合作 技工院校 教師隊(duì)伍 建設(shè)

· G715.1

中國(guó)教育如何改革，中技職業(yè)教育成為重要切入點(diǎn)之一。于2013年11月9日至12日在京舉行的十八屆三中全會(huì)決定中關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革部分，明確提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

目前我國(guó)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)也處于高級(jí)化轉(zhuǎn)變過(guò)程中，尤其一線勞動(dòng)力對(duì)先進(jìn)技術(shù)的適應(yīng)能力日益成為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)升級(jí)的人力資源瓶頸。我國(guó)教育界人士指出：解決這一矛盾是中國(guó)教育改革最重要的戰(zhàn)略切入點(diǎn)之一，關(guān)鍵的舉措是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。將產(chǎn)教融合、校企合作貫穿體系建設(shè)全過(guò)程是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本特征之一。職教體系的建立，就必然關(guān)系到各校師資隊(duì)伍的建設(shè)。那么如何推動(dòng)、加強(qiáng)校企合作中的師資隊(duì)伍建設(shè)，以滿(mǎn)足我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，解決人力資源瓶頸問(wèn)題，也是一個(gè)重中之重的話題。

一、校企合作的定義

校企合作是學(xué)校與企業(yè)共同合作教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校與企業(yè)在資源技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動(dòng)等方面進(jìn)行合作，利用學(xué)校與企業(yè)不同的資源和環(huán)境，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿(mǎn)足企業(yè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為目標(biāo)的一種人才培養(yǎng)模式。在校企合作的模式下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)化配置，為人才培養(yǎng)提供最好的條件。

二、中技教育校企合作中師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）校企合作的深度不夠，不利于師資培養(yǎng)。

目前大多數(shù)校企合作僅停留在表層，即學(xué)校為企業(yè)提供勞動(dòng)力，企業(yè)提供少量的生產(chǎn)前實(shí)踐指導(dǎo)。比如我校正在和長(zhǎng)城汽車(chē)公司合作的機(jī)電班以及與金迪有限公司合作的地勘班。從學(xué)校來(lái)講，學(xué)生分配了，有了意愿的工作，利于擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)，利于學(xué)校明年繼續(xù)招生；從企業(yè)來(lái)講，技術(shù)含量并不高，少培訓(xùn)，即可參加勞動(dòng)力較強(qiáng)的一線工作，加之現(xiàn)下勞動(dòng)力的匱乏，有學(xué)生能上班已經(jīng)不錯(cuò)了，對(duì)質(zhì)量要求不高；從社會(huì)層面講，學(xué)校及企業(yè)都沒(méi)能立足民族發(fā)展的角度，缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感，未能從人才培養(yǎng)及人才成長(zhǎng)的長(zhǎng)期規(guī)劃角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，追求眼前短小利益。加之職校生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏自身發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，隨遇而安，到單位不合適就辭職，因此企業(yè)長(zhǎng)期處于勞動(dòng)力缺乏，學(xué)校成為實(shí)際上的短期培訓(xùn)營(yíng)地甚者成為了過(guò)渡的場(chǎng)所。因此在以上的各種原因的相互交織下，教師的培養(yǎng)就擱置了。學(xué)校和企業(yè)流通的是學(xué)生，教師沒(méi)有按計(jì)劃的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)流通的很好了，那么企業(yè)和學(xué)校何必還要花費(fèi)人力、物力的去培養(yǎng)教師呢？隨著國(guó)家轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展，教師所具有的技能及理論就越來(lái)越脫軌了，學(xué)生質(zhì)量必定高不起來(lái)，形成惡性循環(huán)。其次二者追求的目標(biāo)不同，使得企業(yè)與學(xué)校之間有一道鴻溝，中技院校師資培養(yǎng)有一定困難。

（二）師資來(lái)源單一，結(jié)構(gòu)不完善。

各中技院校師資來(lái)源主要是普通師范院校畢業(yè)生，雖個(gè)別有高職院校畢業(yè)生，具有相應(yīng)工種等級(jí)證書(shū)，但均是理論較強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也有部分學(xué)校為解決技術(shù)問(wèn)題，留校部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，成為師資力量的一部分，可這部分教師理論基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些教師一是技術(shù)不足，一是理論不夠，都在很大程度上消弱了校企合作的效果，更達(dá)不到產(chǎn)、學(xué)、研的境界。

（三）職校的資金力量不足、設(shè)備落后、吸引力差、企業(yè)參與積極性不高，教師掌握的前沿技術(shù)匱乏，甚至不足以給生產(chǎn)一線提供科研能力。

大部分職業(yè)院校具有一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，但其設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)一線設(shè)備。生產(chǎn)設(shè)備引進(jìn)動(dòng)輒百萬(wàn)，那個(gè)學(xué)校在沒(méi)有直接經(jīng)濟(jì)投資的情況下有能力引進(jìn)此種設(shè)備？企業(yè)引進(jìn)了設(shè)備能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，可學(xué)校只培訓(xùn)學(xué)生，不產(chǎn)生效益。因此要引進(jìn)設(shè)備，錢(qián)從哪來(lái)？企業(yè)要的是效益，學(xué)校從教師到學(xué)生均不能為其產(chǎn)生效益，那企業(yè)當(dāng)然離得越遠(yuǎn)越好，還談什么合作。那么我們教師一沒(méi)有場(chǎng)地，二沒(méi)設(shè)備，如何讓教師們掌握前沿技術(shù)？如何為生產(chǎn)一線提供科研成果？

三、加強(qiáng)中技校企合作中師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)校企合作現(xiàn)代教育觀的推廣

教師是職教改革中全面推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的主力，因此推廣校企合作教學(xué)改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變?nèi)温毥處煹挠^念。現(xiàn)今為止，大多數(shù)教師對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)均停留在表面上，對(duì)其內(nèi)涵、意義及實(shí)現(xiàn)的途徑、方法了解不夠，甚至存在誤區(qū)。因此，要把校企合作的重要性及意義提到一定的高度加以推廣，加強(qiáng)人才對(duì)于我國(guó)轉(zhuǎn)型、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要性的宣傳，明確師資力量對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)所需人才的重要性，明確校企合作是實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值的重要平臺(tái)。使職教院校教師積極參與校企合作，提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)下國(guó)家轉(zhuǎn)型升級(jí)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

（二）積極建設(shè)兼職教師隊(duì)伍

擁有一支高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，對(duì)技工院校的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)聘用有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，有選擇的引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的技術(shù)人員來(lái)校任教。企業(yè)引進(jìn)的優(yōu)秀人才作為兼職教師，不僅實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，還能將企業(yè)的最新生產(chǎn)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)安排上，考慮專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師的分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效解決“雙師”不足的突出問(wèn)題。

（三）國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)政策、確實(shí)深入落實(shí)校企合作。

校企合作中師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題解決的關(guān)鍵是徹底解決校企合作不深的問(wèn)題，國(guó)家需從政策角度入手引導(dǎo)、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)，使校企合作交流溝通順暢，加強(qiáng)校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)的社會(huì)保障體制。要求企業(yè)發(fā)展、生存就必須與學(xué)校深度合作，以解決學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)能力不足帶來(lái)的后果。學(xué)校及企業(yè)只有立足民族角度，共同為國(guó)家培養(yǎng)德能全面發(fā)展的師資力量，才可能確實(shí)可行的為國(guó)家轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)技術(shù)人才。在職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等方面，企業(yè)有專(zhuān)職的部門(mén)或人員參與；學(xué)校立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，確保教師利益的前提下，送教師參加生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，確實(shí)可行的提高教師操作技能。

綜上所述，本文以中技教育校企合作中師資隊(duì)伍建設(shè)為主要的研究對(duì)象，對(duì)其在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析，并提出了自己的見(jiàn)解。希望以此來(lái)提高職業(yè)教育界對(duì)于校企合作中師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，構(gòu)建科學(xué)合理的校企合作師資隊(duì)伍，培養(yǎng)適合國(guó)家轉(zhuǎn)型升級(jí)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技能人才。

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