淺談如何搞活思想品德課堂教學

陶國虎

【摘 要】《思想品德》課程的性質是一門具實踐性、綜合性、人文性、思想性的課程。它綜合了國情教育、法律和道德教育以及健康的心理教育三大方面的內容，以幫助學生做負責任的公民，過有意義的生活為基本的目標追求，注重通過學習，引導學生正確認識自我，建立自信，促進學生全面發展。課堂教學是思想品德教學的基本形式，在整個教學工作中，其他教學環節很大程度上都是圍繞這個中心環節進行的，所以說，課堂教學是完成教學任務的基本途徑，是提高教學質量的基本保證。為適應教育改革創新的要求，思想品德課教師必須改革教學模式、開放思想品德課堂，搞活思想品德教學。

【關鍵詞】課堂教學；意識；搞活；開放

中國分類號：G642.421

對于初中思想品德課，很多學生出現了對思想品德課學習信心不足，沒有興趣，成績差等現象。究其原因，就是思想品德課對學生缺乏吸引力，給人的總是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。

為了適應人才發展的需要，全面推進素質教育，我國已實行了新課程改革，作為基礎學科的思想品德課，依據課程改革的發展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。中學思想品德課程改革成敗的關鍵在中學教師，因此中學思想品德教師必須更新觀念、明確任務、積極投身于課程改革之中。在教學中應當采取靈活多樣的教學方法，使思想品德課“活”起來，讓學生感興趣。為此，筆者在多年的思想品德課教學中做了點滴嘗試。

一、 教師要更新思想觀念，樹立創新意識

創新不僅僅是一種理念，更是一種能力，創新教育的目的是為了培養學生創新性的個性，創造性的思維能力和實踐能力，培養對社會的責任感。教師要為不同秉性、不同潛能的學生創造機會；教師要有民主的態度，要打破教師是主宰是權威，打破教師滔滔不絕學生被動學習的思維定勢；教師要認識教學是一種師生共同參與的發展心智的活動，學生應該始終處于中心地位。教師所做的一切都是為學生服務的，都是以學生獲得發展為轉移的，要為學生能夠生動、活潑、主動參與教學活動創造條件。學生是課堂的主人，課堂是學生的舞臺。

二、運用名詩名句，讓思想品德課道理通俗化

古詩是學生非常喜歡的內容，名詩常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思，把這些詩句運用于思想品德課教學，可以幫助學生更好地理解深奧的思想品德道理。比如在學習“封建土地所有制”這一知識點時，我選用了學生熟悉的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，并設問導致這一現象的原因是什么，然后引導學生閱讀分析課文，再請學生回答，最后總結出原因。這樣不僅使學生對該知識點有了較深刻的認識，而且擴大了知識面，做到了知識性與趣味性的有機結合。

不僅名詩可以用，名句也可以信手拈來，巧助思想品德課教學。例如在講“艱苦奮斗”這一知識點時，我先讓學生搜集不同時代關于艱苦奮斗的名言，然后上課時讓學生發言，同學們列舉了“艱苦奮斗，玉汝于成”、“生于憂患，而死于安樂”、“自己動手，豐衣足食（毛澤東）”、“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王進喜）”等。通過這些名句，學生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統美德，我們當代中學生更要發揚這種精神。

實踐證明，在思想品德課堂引用名句名言，不僅激發了學生學習興趣，調動了他們參與教學過程的熱情，而且提高了教學實效。

三、構建活動課，讓思想品德理論生活化

新課程標準強調，學習是學生的個體行為，學生是學習和發展的主體，所以教師就要將學習的時間和空間還原給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習，獨立思考，而在思想品德課上構建活動課，則可以充分發揮學生的主體作用。

思想品德課的基本理論，若從正面講解，學生有時難以接受，但若采用“辯論會”的形式，通過辯論讓學生得出結論，效果會更好，因為在辯論的過程中，學生可以充分發表自己的見解，發揮自己的主動性和積極性。

四、讓音樂走進思想品德課堂，讓思想品德課活潑化

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠不是培養音樂家，而首先是培養人”。為了強化思想品德理論教學，在上課時適當引入音樂，用不同時代、不同民族的心聲召喚學生、教育學生，引發其對科學理論的共鳴，可以使思想品德教育起到“潤物細無聲”的作用。

例如在講“三個代表”、“中國共產黨的成立”這些知識點時，讓學生熟悉并吟唱《沒有共產黨就沒有新中國》、《黨啊，親愛的媽媽》、《走進新時代》等歌曲，并及時補充了自中國共產黨成立以來的光輝業績，同學們聽得嚴肅認真，群情激昂，其豪邁心情也是油然而生。在歌聲中，黨的形象高大起來，神圣起來。又如，在講《中國環境問題》時，又播放了《美麗草原我的家》《天堂》等歌曲，這些歌曲不僅激發了學生珍惜、熱愛美好環境的熱情，而且也讓學生有了保護環境，同破壞環境行為做斗爭的堅強決心。

五、運用多媒體教學，讓思想品德課教學手段現代化

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數是“照本宣科”、“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解，認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發展，現代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應用現代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，即可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

比如在講《可持續發展戰略》這一知識點時，播放電視記錄片，讓學生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區經濟的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學生聆聽歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結合畫面的內容，充滿激情地向學生講述國家實行可持續發展戰略的原因，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到黨的英明和實施可持續發展戰略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。

總之，在思想品德課教學中，大膽改革思想品德課的教學方式和教學手段，不僅能增強學生對思想品德課的興趣，最重要的是要做到每堂課有理有節，活而不亂，取得學生的信賴，提高教學質量，這些都需要教師在駕馭課堂的前提下進行，而且能全面提高學生的綜合素質，從而為他們樹立科學的人生觀，價值觀奠定基礎。

【參考文獻】

[1]教育部基礎教育司組織編寫，《走進新課堂》，北京師范大學出版。

[2]傅道春，《新課程中課堂行為的變化》，首都師范大學出版社.

[3]王鷹等主編，《班主任工作技能訓練》，人民教育出版社。

[4]陶學忠編著，《創新能力培訓》，海潮出版社。endprint