實踐教學在高職院校環保類專業教學應用探討

孫龍仁

摘 要：針對高職院校環保類專業的特點，實踐教學從優化實驗教學內容、改善實踐教學方法、應用計算機輔助教學、加強校內實驗室建設與管理、實驗實訓師資隊伍、建設校外實訓基地建設等方面探討了高職院校環保類專業實踐教學改革的思路。

關鍵詞：高職院校 環保類專業 實踐教學改革

中國分類號：G718

當前，高等職業教育的目標是培養適應生產建設管理服務第一線需要的高素質技術應用型人才，這類人才除需掌握一定的理論知識外，更重要的是要具有較強的職業綜合能力和解決實際問題的能力。因此，必須重視實踐能力的培養，重視職業經驗和職業技能的獲得，而實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要途徑和手段。高職院校環保類專業作為理工科專業，具有較強的技術性、實踐性和工程性，其教學和科研均離不開實踐性環節。本文主要針對環保類專業的特點及實踐教學中存在的問題，結合我院環保專業實際情況從以下幾個方面探索高職院校環保類專業實踐教學的新模式新方法。

1 面向實際應用 突出技能培養

目前高職院校環保類專業在實踐教學中普遍存在有一些問題，如：實踐教學課程設置不合理，教學方法不夠完善，對一些大型分析儀器學生動手操作機會少等。為克服以上不足實踐教學要體現應用性突出技能培養。課程實驗是理論聯系實際的重要環節。通過課程實驗提高學生動手能力，是鍛煉學生基本操作技能的主要環節。對于實驗教學內容的優化，可以從兩方面著手：第一，強化實驗教學環節，增加實驗教學學時，改變原來的實驗課，從屬于理論課為理論課服務的做法，建立相對獨立的實驗教學體系對一些實踐性比較強的課程，如環境監測水污染控制技術等，可考慮將實驗獨立設課。第二，通過一些基礎性、驗證性實驗使學生掌握一定的基本實驗技能后，應考慮增加一些綜合性設計性的實驗，保證實驗內容的及時更新，如環境監測課程實驗教學，在學生掌握一些基本的實驗方法及技能后，老師可適當布置一些綜合性的實驗任務，如：對某區域大氣環境進行監測評價，對某污染源的監測等。這樣可以充分鍛煉學生對所學知識的綜合運用能力培養學生的學習主動性。在實驗教學方法上，我們要使學生成為實驗的主體，可嘗試采用啟發式教學方式，比如，大氣污染控制技術課程中的各類除塵器，實驗教師可在實驗前，只向學生提出實驗任務及實驗中應注意和應思考的問題。而對實驗原理步驟等都不作交待，由學生自行摸索，學生可對照實驗指導書及書本中的相關知識自己，設計實驗方案、實驗步驟及除塵器的裝配、調節方法寫出較為詳盡的預習報告。在實驗過程中，由學生根據事先確定的方法及步驟進行實驗。教師只在提供實驗資料解答實驗問題等方面起到啟發引導的作用，這樣就讓學生在實驗教學過程中有較大的空間，可以充分運用自己所掌握的知識和技能發揮自己的聰明才智，激發起學習的興趣同時也鍛煉了學生獨立思考問題、解決問題的能力。學生通過對實驗現象的觀察、實驗數據的記錄、處理實驗結果的綜合分析自行歸納出不同類型除塵器的性能并加以比較明確各類除塵器的適用范圍。有了這種感性的認識后再對照書本相關的知識內容就更容易掌握和理解了，而通過這種不斷實踐歸納總結再實踐的反復過程所得出的結論往往是終生難忘的。

2 加強校內實驗室建設與管理滿足實踐教學需要

校內實驗實訓室是開展實踐教學的場所，是實踐教學的基本保證，必須加強建設與管理。傳統的實驗室管理模式中實驗室往往是依附于某一教研室，是為某一課程服務的這種封閉管理的模式。一方面，會造成教學儀器設備的重復，投資降低，設備利用率造成財力物力的浪費。另一方面，又會使得各實驗室之間相互獨立，不利于不同學科間的相互滲透及互補，同時也不利于學生綜合素質的培養，針對這種小而全的管理模式所存在的弊端，應樹立全局協調的觀念，可考慮建立一些相近課程的綜合實訓中心，如：將環保專業基礎課程分析、化學儀器分析、實驗室及專業課程環境監測實驗室、合并建立綜合的分析測試實訓中心，這樣便于集中管理，能做到資源共享，優勢互補，避免重復投資，有利于對實驗項目內容儀器設備以及實驗技術人員等進行整合，從而全面提高實驗室整體實力，為學生綜合技能的訓練及提高創造一個有利的環境。建立開放性實驗室是實現個性化實踐教學的有效方法。實驗室開放包括三個方面：一是對全體師生開放，二是實驗室使用時間開放，三是實驗內容開放。開放性實驗室打破原來的按部就班的管理模式，充分發揮學生的自主作用，學生可以利用課余時間走進實驗室，是提高學生創新能力和實驗技能的有效途徑。在開放性實驗室里，學生可以根據自己的實際情況選擇合適的實驗項目，對于一些基礎較薄弱的學生，在正常的教學計劃內無法完成實驗實訓任務，可到開放性實驗室內繼續完成重點強化基礎技能訓練。

總之，實驗室全面開放是保證創新性實踐教學，提高學生綜合技能的一項重要措施。也是促進師資隊伍技術水平的提高，充分利用實驗實訓資源，真正發揮實驗室在教育教學中的作用的有效管理模式。

3 加強實驗、實訓、師資隊伍的建設

搞好實踐教學是辦好高職教育的一個基本點。為培養以能力為本位的實用技術型人才，在實踐教學中起重要作用的是經驗豐富的實驗指導老師，實驗老師的業務素質、工作能力都直接影響著教學質量。環保類專業屬于操作性極強的專業，而實驗實訓環節是學生進一步深化理解課堂教學內容，掌握基本理論及技能，促使學生綜合能力全面提高的雙向教育過程，這就對我們的實驗實訓老師提出更高的要求。實驗教學人員不僅要具備扎實深厚的理論知識，熟悉相關的教學內容，還必須具有豐富的實踐工作能力，能熟練地使用相關的儀器設備、熟悉儀器設備的結構原理性能及用途，及時排除可能出現的各種故障，保證實驗實訓教學的順利進行。因此，建立一支思想素質好，業務能力強，結構合理的、適應高職教育需要的、既是教師又是工程師的雙師型實驗、實訓隊伍是保證實驗教學質量的關鍵所在。要盡可能地從在生產一線工作多年的具有豐富的實踐經驗及理論水平的人中選拔實踐教學人員，同時應有計劃地送實驗老師到相關的工廠條件，較好的環境監測站等部門參觀學習，保證實踐教學質量的穩步提高。

總之，實踐教學是獲取新知識的源泉，是知識與能力理論與實踐相結合的關鍵，是訓練技能培養創新意識的重要手段。只有不斷地探索實踐教學的新思路、新方法、提高實踐教學質量，才能培養出高素質的環保類專業應用型人才。

參考文獻

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