MOOC（慕課）平臺(tái)能否推動(dòng)教育的公平性

薛淑娟

摘要：改革開(kāi)放的三十多年以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高等教育的發(fā)展也逐漸從精英化向大眾化發(fā)展，越來(lái)越多的教育形式涌現(xiàn)出來(lái)，有民辦教育，中外合作辦學(xué)，三十年過(guò)后，這些教育形式是否解決了教育的更大的公平性呢？從目前的狀況來(lái)分析，大眾化的教育發(fā)展并沒(méi)有解決我們國(guó)家目前教育不公平的現(xiàn)狀。推動(dòng)教育發(fā)展改革的首要問(wèn)題就是教育的不公平性，那么通過(guò)什么樣的教學(xué)理念，能夠更大的提高教育的公平性呢？這時(shí)，MOOC（慕課）平臺(tái)的教學(xué)管理系統(tǒng)就給我們一個(gè)指引的方向。

關(guān)鍵詞：MOOC（慕課） 改革 公平性

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G619.21

從2012年以來(lái)，MOOC（massive open online courses）大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程在中國(guó)掀起了一股強(qiáng)悍的旋風(fēng)。各大教育機(jī)構(gòu)及其一些高等院校有的與國(guó)外院校合作，有的自己開(kāi)發(fā)，都希望通過(guò)采用各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行自己學(xué)校的教與學(xué)。同時(shí)，越來(lái)越多的學(xué)生們也通過(guò)了各種教學(xué)管理平臺(tái)獲益。

一、教育不公平性的現(xiàn)狀分析

各種MOOC（慕課）平臺(tái)已經(jīng)開(kāi)始在許多學(xué)校使用，也成為教育界目前探討最多的一個(gè)話(huà)題，是否通過(guò)MOOC（慕課）平臺(tái)能否解決這我們教育不共性的問(wèn)題呢，我們首先要分析什么原因造成這些不公平性：第一：地區(qū)差異造成受教育資源的不均衡，知名的大學(xué)大部分集中在大中城市，就北京上海來(lái)說(shuō)，該地區(qū)的高考學(xué)生70%以上可以上大學(xué)，但是對(duì)于其他地區(qū)考同樣分?jǐn)?shù)的考生，就享受不到這樣的教育資源。雖然，高校一年一年再擴(kuò)招，偏遠(yuǎn)省份來(lái)說(shuō)還是存在很大的不公平性；第二：教育投資的不公平，對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，一年幾千元或者上萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)不算什么，但是對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，也許這就是他們一年的全部收入，很多家庭因?yàn)橘M(fèi)用原因，放棄了接受教育的權(quán)利；第三：教育資源的不公平性，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對(duì)于一些人口大省來(lái)說(shuō)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。通過(guò)2013年底的北京和鄭州的人口數(shù)量和優(yōu)質(zhì)高校的對(duì)比情況是這樣的，鄭州人口數(shù)量是919.1萬(wàn)，211大學(xué)只有一所；北京人口數(shù)量是2114.8萬(wàn)，211大學(xué)22所，985大學(xué)8所；針對(duì)于河南省820100的人口來(lái)說(shuō)，教育資源對(duì)于全中國(guó)類(lèi)似于河南這樣的人口大省來(lái)說(shuō)，所在本地區(qū)的學(xué)生得到教育資源的機(jī)會(huì)是多么的渺茫。

二、MOOC（慕課）平臺(tái)目前的發(fā)展現(xiàn)狀

如何讓學(xué)生也能獲得更多的教育資源呢？如何能夠通過(guò)系列改革推動(dòng)教育的公平性呢？影響教育的公平性的原因當(dāng)然還有很多，但是種種原因可以顯示“大眾化教育”只是個(gè)假象，并沒(méi)有解決教育的不公平性，我們還需要尋找其他的途徑?！?1世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)、信息、通信的時(shí)代，是以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代?！泵恳粋€(gè)時(shí)代的變革都有新生事物的發(fā)展，隨著時(shí)代的變革，教育信息化的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的各種平臺(tái)也就應(yīng)運(yùn)而生。MOOC（Massive Open Online Course）大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這個(gè)概念迅速席卷全球的高等教育，MOOC的主要三大陣營(yíng)是基于斯坦福大學(xué)的Coursera 和 Udacity， 和基于哈佛大學(xué)的Edx， 與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)，最多上百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)MOOC課程可以上萬(wàn)同學(xué)來(lái)參加課程， 目前已經(jīng)有33家大學(xué)加入Coursera 陣營(yíng)，形成了100萬(wàn)量級(jí)的用戶(hù)，Edx第一批上課的人數(shù)也突破了37萬(wàn)。

2013年開(kāi)始，我們可以發(fā)現(xiàn)Coursera通過(guò)網(wǎng)易公開(kāi)課、果殼網(wǎng)及其譯言網(wǎng)，這些國(guó)內(nèi)大的教育資源網(wǎng)站作為依托，我們可以學(xué)到各個(gè)大學(xué)的相關(guān)課程。網(wǎng)易公開(kāi)課的Coursera區(qū)域及其果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院，現(xiàn)在不斷地有中國(guó)的用戶(hù)進(jìn)行注冊(cè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然這里最大的贏家是Coursera ，無(wú)形之中為他們做了很多免費(fèi)的宣傳，但是對(duì)于中國(guó)的學(xué)習(xí)者來(lái)所，自己通過(guò)這樣的平臺(tái)，一臺(tái)電腦，一個(gè)網(wǎng)站免費(fèi)的就可以學(xué)習(xí)到各類(lèi)課程，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，這是自己最大的獲益。

三、MOOC（慕課）平臺(tái)的課程特點(diǎn)

通過(guò)這些學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)討論，練習(xí)測(cè)驗(yàn)及到最后獲取到老師的評(píng)價(jià)，這些學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，可以不分國(guó)籍，不分性別，不分年齡，就可以通過(guò)這些平臺(tái)參加學(xué)習(xí)他們想學(xué)習(xí)到的課程，獲得知識(shí)。隨著信息技術(shù)及電腦的普及率，以及目前手上電腦，各種終端服務(wù)設(shè)備越來(lái)越被大家所利用，那么通過(guò)這些平臺(tái)為學(xué)習(xí)者帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是一項(xiàng)更好的服務(wù)。

MOOC課程目前關(guān)注比較多的是受眾群體比較感興趣的課程，和操作性質(zhì)不時(shí)特別強(qiáng)，課程比較容易使用，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)難度不時(shí)特別大，這樣才能得到更多的受眾人群。但是MOOC課程還有一些現(xiàn)在無(wú)法解決的缺點(diǎn)，課程的學(xué)生參與率非常高，但是學(xué)生的輟學(xué)率同樣也非常高，因?yàn)檎n程特點(diǎn)要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要非常強(qiáng)，在一個(gè)沒(méi)有監(jiān)督的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們只靠一時(shí)的熱情的推動(dòng)下，大部分學(xué)生遇到作業(yè)或者遇到有難度的問(wèn)題，很有可能選擇放棄。

MOOC課程的教學(xué)形式多樣化，教學(xué)設(shè)計(jì)首先在視頻的編排上面就要打破原來(lái)的只是錄下課堂內(nèi)容就行的觀念，如果課程能夠吸引學(xué)生，那么老師和學(xué)生的比例將會(huì)非常大，但是如果你的視頻吸引不了學(xué)生，那么同樣你的課程也不會(huì)有學(xué)生選課。這些特點(diǎn)對(duì)于教育資源發(fā)達(dá)的地區(qū)來(lái)說(shuō)，教師們?nèi)绻M(jìn)行MOOC課程將有很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教育資源不是特別多的地區(qū)，學(xué)生們只要有課能看已經(jīng)非常不錯(cuò)了。MOOC的教學(xué)方法主要運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法的一些形式，但是翻轉(zhuǎn)課堂教師們還有見(jiàn)面在課堂上檢驗(yàn)下學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，但是MOOC課程受眾人群太大，不可能見(jiàn)面，所以更需要課程的特色和學(xué)生們的耐心來(lái)進(jìn)行完一門(mén)課程。MOOC課程的另一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化的拆分，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，MOOC課程有一些主要步驟，觀看老師的教學(xué)視頻或者教學(xué)講座，在討論區(qū)進(jìn)行討論發(fā)表自己的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)，教師在自己的課程大綱里也相應(yīng)給予學(xué)生一些作業(yè)或者閱讀的要求。學(xué)生完成了授課教師的所有要求之后，提出自己需要證書(shū)的要求，授課教師進(jìn)行審核完畢，學(xué)生滿(mǎn)足所有要求之后，可以得到課程所在學(xué)校發(fā)放的相應(yīng)證書(shū)。endprint

四、MOOC（慕課）平臺(tái)解決教育的不公平性存在的問(wèn)題及其價(jià)值

現(xiàn)代的中國(guó)的教育發(fā)展飛速，已經(jīng)和30年前完全不一樣，那么依舊存在教育不公平性，原來(lái)是想上學(xué)的想法，現(xiàn)在是上好學(xué)的想法，難道真的只有富人才能接受到好的教育，窮人只能接受到最低的九年義務(wù)教育，或者需要付出比別人更多的努力才能達(dá)到平等的教育資源嗎？那么我們來(lái)根據(jù)前面所列舉的教育不公平的現(xiàn)狀以及原因，我們所對(duì)應(yīng)的MOOC平臺(tái)的課程特點(diǎn)，我們可以看出，解決教育的不公平性，雖然從字面上來(lái)看，只需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有個(gè)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境就可以了，但是實(shí)際操作起來(lái)，還有很多現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題需要面對(duì)，例如：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否能夠達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的要求，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否能夠支持學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。雖然通過(guò)MOOC平臺(tái)是解決教育不公平性的一個(gè)途徑，但是作為政府教育機(jī)構(gòu)，不能只是單一的公布一個(gè)網(wǎng)站或者通報(bào)一些課程目錄，也需要政府教育機(jī)構(gòu)投入一些人力和物力進(jìn)行前期的支持和宣傳工作。

關(guān)于教育信息化與教育技術(shù)的研究文獻(xiàn)很多，我們國(guó)家有教育信息網(wǎng)及教育信息方面的專(zhuān)業(yè)文摘。但是諸多研究都是教育信息化如何帶來(lái)更多教學(xué)的便利和運(yùn)用這些教育信息化解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。例如：多媒體的實(shí)際操作與應(yīng)用、高校的信息化管理及相關(guān)的實(shí)際教學(xué)和管理的課題。但是對(duì)于具體的教育信息化平臺(tái)或者工具如何推動(dòng)教育的公平性的相關(guān)研究，很少見(jiàn)于報(bào)端。MOOC課程平臺(tái)本身作為一個(gè)新興的事物，它的主要優(yōu)勢(shì)是提供各類(lèi)免費(fèi)優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)生能夠容易獲取到課程信息，教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)頻繁可以彌補(bǔ)老師和學(xué)生無(wú)法見(jiàn)面的弊端，課程資源豐富，各行各業(yè)的課程都有，可以滿(mǎn)足各種各樣不同需要的學(xué)習(xí)人群。針對(duì)以上的特點(diǎn)，MOOC課程平臺(tái)，我們可以針對(duì)那些沒(méi)有消費(fèi)能力，由于地區(qū)原因不能接觸到更多教育資源的人群作為它的主要用戶(hù)群體。另一個(gè)MOOC作為一個(gè)縮小教育公平性的工具，它不是去給一些大學(xué)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搶占市場(chǎng)，它的主要功能是開(kāi)拓現(xiàn)有市場(chǎng)，為更多的人群服務(wù)。MOOC概念自從2012年出現(xiàn)以后，關(guān)注的人多，研究的人少，隨著MOOC課程平臺(tái)的發(fā)展，對(duì)于縮小教育的不公平性起到更積極的作用，發(fā)揮更大的能力。

通過(guò)以上的現(xiàn)狀了解分析，根據(jù)MOOC平臺(tái)的功能和管理特點(diǎn)，運(yùn)用它的主要作用來(lái)解決我們國(guó)家的教育的不公平性是需要我們進(jìn)行研究和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行商榷的，如果可行性比較高、費(fèi)用上比其他的解決方法更低，那么在我們國(guó)家借用這個(gè)新興事物解決我們的實(shí)際問(wèn)題可行性也是非常強(qiáng)的。

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