語文研究性學習的特點和模式探究

張果

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，學生應“主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”“培養發展、探究、解決問題的能力”“初步具備搜集信息和處理信息的能力”，教師應“為學生設計體驗性活動和研究性專題”。可見，語文研究性學習在新課改實驗中顯得越來越重要，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，值得每一位教師研究和實踐。就語文研究性學習的特點和模式進行有益的探究。

關鍵詞：語文教學；研究性學習；特點；模式

語文研究性學習是指在語文教學過程中，學生在教師的指導下，自主、合作來探究問題的學習活動。學生在教師的指導下，以探究性的方式去學習研究語文學科及生活中的問題，學習語文及相關學科知識，解決生活中實際問題，提高綜合素養。在生活實踐中查找問題、研究問題、解決問題，從而培養學生搜集資料、處理信息、合作學習的能力和創新能力。

一、語文研究性學習的特點

語文研究性學習的核心是改變學生學習語文的方式，研究的內容建立在大語文教育的基礎上，范圍十分廣泛。研究的問題是焦點，圍繞問題的提出和解決來組織學生活動，這里的“問題”是載體，“生活”是實驗場，在實踐過程中，讓學生自主確立研究的問題，并通過伙伴的合作研究問題，在生活中探尋語文規律，學會搜集、整理、研究，得出合理的結論，培養學生的創新意識和創造能力。所以，新理念下的語文研究性學習具有內容的廣泛性、問題的生活性、主體的自主性、活動的過程性等特點。

1.研究內容的廣泛性

語文研究性學習的研究內容是建立在大語文教育的基礎上的，“語文學習的外延與生活外延相等”，語文研究性學習的內容十分廣泛，可以是語文教材內容范疇，又不僅僅局限在語文教材中，可以是教育部指定的教材內容，因為可以是地方性教材，可以是語文學科的知識體系內涵，也可以是和信息技術、歷史、地理、生物、自然等學科的滲透整合，抑或是和其他相關學科的綜合性的研究活動，通過學習研究來解決學生所關注的自身問題，或者通過探索、研究社會問題。可以突出理論知識去研究，也可以突出社會實踐去研究。

2.研究問題的生活性

生活之中處處有語文。“生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊。你不僅要在課堂上、在教科書中學習語文，還要在課堂之外、在生活中學習語文。”語文研究性學習要以學生自己的現實生活和社會實踐作為基礎，十分重視學生的親身經歷和生活實踐，在生活實踐中培養學生的實踐能力和研究問題的創新能力。

3.主體的自主性

語文研究性學習的原則是要求學生自主選擇，自主探究，自主發現，自主解決。在學習研究過程中，教師不再是權威的發布者，教師只是其中的一員（或首席），參與者、合作者、研究者，或者只是問題研究的指導者、服務者、幫助者。學生也不再是知識的接受者，成為問題學習的主人，主體性得到了充分體現。突顯學生的自主意識、興趣動機、探究個性成為研究性學習的核心。考慮到學生個體文化素質、家庭背景及社區環境等因素，語文研究性學習積極鼓勵學生伙伴的交流合作，共同完成疑難問題的探索研究，集體成果的呈現。

4.研究活動的過程性

語文研究性學習最重要的價值在研究的過程。語文研究性學習中，“問題”是載體，“生活”是實驗場，但研究的過程才是學習活動的根本所在，語文研究性學習重的是“過程”，讓學生在參與問題（或課題）研究的過程中張揚個性，提升素養，學會搜集、整理、處理信息，激發創新意識，培養創造能力。如：學生確立了“唐詩的鑒賞”這一課題后，通過網絡、圖書館等搜集、查閱資料，整理信息，確定了內容，包括唐詩的特點、唐詩的語言表達技巧、唐詩與唐代詩人、唐詩的形象與意境、唐詩的思想與感情、唐詩的背誦技巧、唐詩的鑒賞方法等。研究過程中同學們分工合作，積極探索研究，具有濃厚的興趣，研究過程中充滿了好奇心，對唐詩的相關問題研究全面深入，有不少新奇的發現和總結，在此過程中培養了能力，達到了學習的真正目的。

二、語文研究性學習的模式

語文研究性學習的模式創建基于其特點，從研究的內容、場所、過程、方式等因素出發，這里將語文研究性學習主要劃分為語文學科知識體系的研究、語文學科與相關學科整合研究和綜合性學習研究三種類型。

1.語文學科知識的研究模式

顧名思義，這里的研究范疇主要是語文學科知識體系，也可以說是狹義的“語文”學習，學習的主陣地可以放在課堂，課外拓展延伸研究。內容可以是語文知識、作者、作品，可以是教材的語言特點、結構布局、思想情感，也可以是文本的內涵研討。在學習名著閱讀小說單元，可以指導學生確立小說的知識進行探究，也可以就本單元篇目進行探究。如：學習《魯提轄拳打鎮關西》《香菱學詩》后可以指導學生確立“歷史小說的探究”課題，內容包括：歷史小說的特點、歷史小說的藝術手法、歷史小說的人物形象、歷史小說的歷史意義、歷史小說的學習技法和應考策略等等。采用課內向課外拓展，課內外相結合的方式研究學習。有效激發學生閱讀名著的興趣，廣泛涉獵文學名著。模式：閱讀文本，確立專題—查找文獻，搜集資料—廣泛閱讀，分析探究—形成結論，交流成果。

2.語文學科與相關學科整合研究模式

“語文學科與歷史、地理、生物、自然等學科有著不可分割的關系。學語文，也在學其他學科，學其他學科，也在學語文。”這里將語文學科與其他學科的學習整合起來進行研究學習，學生請教不同學科教師的幫助和指導，找到契合點和知識的重難點進行探究，對學生的語文綜合素質及全面素質的提高大有裨益，效果突出。

3.綜合性學習研究模式

綜合性學習是研究性學習的一種重要方式，活動中讓學生“能突出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”。除了語文教材中的綜合性學習活動外，也可以指導學生對生活中的問題進行學習研究，解決實際問題，增強社會的責任感、使命感，確立社會主義核心價值觀。諸如：“中學生上網情況調查研究”“毒品的危害與拒絕”等。模式：搜集資料，思考問題—走進生活，調查研究—小組合作，分析整合—形成結論，展示推廣。

參考文獻：

[1]袁紫燕.研究性寫作教學模式初探[D].福建師范大學，2003.

[2]田兆勝.語文探究式教學的思考與實踐[D].山東師范大學，2003.

編輯 謝尾合