初中數(shù)學課堂開展提問式教學的有效性探討

孫家仁

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中數(shù)學面臨著一系列的改革要求。初中數(shù)學是初中教育中一門重要的基礎性學科，對學生的素質(zhì)要求以及邏輯思維要求比較高。在初中數(shù)學課堂教學中采取提問式教學方法，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，還能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這對學生的健康全面發(fā)展具有良好的促進作用。

關鍵詞：初中；數(shù)學課堂；提問式教學；有效性；探討

在初中數(shù)學課堂上使用提問式教學方法，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，還能突破教學重難點。傳統(tǒng)的課堂提問大多數(shù)流于形式，有效性不高。筆者結合自身的教學經(jīng)驗和當前的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，在此基礎上就如何創(chuàng)建高效的初中提問式數(shù)學課堂談一談自己的看法。

一、創(chuàng)建問題式情境，激發(fā)學生的探究興趣

提問式教學方法的有效使用離不開對問題的研究，而大多數(shù)問題都必須要依賴情境。數(shù)學老師可以抓住這一點，在進行重難點教學的時候可以適當穿插一些教學情境，引導學生對相關知識點進行探究。在信息技術快速發(fā)達的今天，大部分初中數(shù)學老師都開始使用多媒體進行教學，多媒體給教學情境的創(chuàng)設提供了很多方便，數(shù)學老師可以利用多媒體創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，從而提高課堂教學效率。

例如，在學習“一次函數(shù)與二元一次方程組”時，數(shù)學老師可以利用多媒體給學生展示一個生活化的小視頻：有一個人要去營業(yè)廳辦寬帶，營業(yè)員給他提供了兩種收費服務，第一種是按照上網(wǎng)時間進行收費，每分鐘0.15元錢。還有一種方式是每個月需要交25塊錢基本費，上網(wǎng)的網(wǎng)費按照每小時0.12元收取。辦寬帶的人簡單思考一下之后，說自己無論選擇前一種收費方式還是后一種收費方式，每個月交的網(wǎng)費都是一樣的。根據(jù)這個小視頻，數(shù)學老師可以設置相應的問題：請問這個人每個月上網(wǎng)時間是多長？又要交多少的上網(wǎng)費用？創(chuàng)建這樣一個問題情境，相對于直接進行提問，更能激發(fā)學生的探究興趣。

二、引入生活化內(nèi)容，強化學生知識內(nèi)化

初中數(shù)學知識具有一定的抽象性，而初中生的認知水平較低，對于抽象性的數(shù)學內(nèi)容很難快速掌握，即使上課聽懂了老師講的內(nèi)容，也很難快速內(nèi)化和吸收。針對這一點，數(shù)學老師可以引入生活化的內(nèi)容，將實際生活內(nèi)容和數(shù)學問題有機結合，這樣既可以強化學生對數(shù)學問題的理解，同時還有助于學生內(nèi)化知識。數(shù)學老師在數(shù)學課堂進行提問的時候，可以創(chuàng)設一些生活化的例題，從而提高課堂提問效率。

例如，在學習“特殊的平行四邊形”的時候，數(shù)學老師在講課之前，先給學生布置幾道題目，讓學生通過多媒體展示一些圖片，如菱形的風箏、學校電動大門、衣帽架、水果套、漁網(wǎng)、防盜網(wǎng)以及街道上斑馬線旁邊的菱形標記等，讓學生根據(jù)自己的觀察說一說這些物體有什么共同特征。這些圖片都是生活中常見的物體，大多數(shù)學生都很熟悉，探究的興趣也比較強烈。學生探究了一段時間之后，對“菱形”也有了基本的了解。數(shù)學老師在此基礎上就可以引入“菱形”的概念，這樣，學生不僅知道了菱形的形狀，還知道生活中哪些物體是菱形結構。不僅學會了這個特殊的圖形，而且還牢牢掌握了這些圖形的特點。這是一種能夠強化學生理解和知識內(nèi)化的提問式教學方法，數(shù)學老師要意識到這種教學方法的優(yōu)勢，在數(shù)學課堂提問時將其價值充分發(fā)揮出來。

三、采取合作式教學方式，提高課堂提問效率

合作式教學模式是一種新型的教學方式，在當前的初中數(shù)學課堂教學中得到了廣泛的應用。合作學習方式不僅可以降低老師的教學負擔，還能培養(yǎng)學生的團結精神，此外還能突出學生在課堂教學中的主體地位。很多數(shù)學問題具有一定的難度，學生在獨立思考的基礎上難以獨立解決，小組合作學習中，學生之間可以相互交流和討論，各抒己見，思維也在這個過程中得到了發(fā)展。需要注意的是，數(shù)學老師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的性格特點，選擇合適的探究習題，同時還要給予一定的指導和示范，確保在最短的時間內(nèi)，學生獲取最多的知識。除此之外，數(shù)學老師在劃分合作小組的時候，也要充分考慮到學生之間的個體差異，遵循“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的原則組建合作學習小組，從而提高數(shù)學課堂教學效率。

綜上所述，在初中數(shù)學課堂上采取提問式教學方式，不僅可以突出學生的主體性，同時還能激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力。數(shù)學老師要對此加以重視并進行深入的研究，結合實際教學情況選擇合適的教學策略，營造和諧、民主的學習氛圍，提高課堂提問教學效率，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅