探究式學習在初中物理教學中的應用

閆靜

摘 要：新課程改革對各個學科的教學提出了新的要求，而初中物理作為學習科學的學科，結(jié)合新課程改革思想而調(diào)整的教學目標明確提出要以學生發(fā)展為基礎(chǔ)，注重科學探究來培養(yǎng)學生實踐動手能力，促進學生的科學素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。因此，在初中物理教學過程中，教師合理應用探究式學習法，不僅符合新課程對初中物理提出的教學要求，還有利于促進學生全面發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。為此，主要針對在初中物理教學中如何應用好探究式學習法進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：探究式學習；初中；物理

現(xiàn)代社會是以知識經(jīng)濟發(fā)展為主的時代，高素質(zhì)人才的儲備，對社會的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，而人才的培養(yǎng)，最為有效的途徑就是教育活動的良好開展，在教育活動的高質(zhì)量展開之下促進整體進步與發(fā)展。初中物理是初中課程體系的重要構(gòu)成部分之一，其教學目標受到新課程改革思想的影響而做出相應的調(diào)整，注重學生實踐能力和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，再加上物理是一門理論與實驗并重的學科，因此，在初中物理學科的教學過程中運用探究式學習法，不僅有利于促進學生的學習活動和教師的教學活動良好開展，而且也有利于培養(yǎng)學生的探究能力，促進整體的進步與發(fā)展。

一、探究式學習的組成環(huán)節(jié)

所謂的探究式學習，指的就是在實際的教學活動開展過程中，教師以理論知識作為引導點，對學生提出問題，讓學生通過探究的方式來找到問題的答案，以此活躍學生的思維，加強學生理論知識與實踐動手能力方面的結(jié)合，更好地實現(xiàn)新課程改革對初中物理教學目標的要求。這一章節(jié)主要對探究式學習法的組成環(huán)節(jié)進行明確，從而為后續(xù)的討論奠定基礎(chǔ)。而探究式學習法的組成環(huán)節(jié)，主要分為以下方面：第一，是提出問題環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是探究式學習法的核心，在問題的引導下促進學生進行有效思考，為探究式學習法的順利開展奠定基礎(chǔ)；第二，是提出猜想環(huán)節(jié)，就是在問題引導下，學生結(jié)合所學習的物理知識和生活經(jīng)驗，對問題進行分析，從而提出自己的猜想；第三，是涉及探究方案環(huán)節(jié)，在探究方案的作用之下，有效開展探究學習活動；第四，是得出結(jié)論環(huán)節(jié)，在探究學習活動結(jié)束之后，根據(jù)所得到的數(shù)據(jù)、內(nèi)容，來得出結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的良好開展有利于學生形成嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，促進整體發(fā)展。

二、探究式學習如何應用與初中物理教學中的策略研究

在實際的教學活動開展中，教師應該如何運用好探究式學習這一教學方法呢？提出以下幾個方面的策略來進行探討和研究。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。任何事物在興趣的驅(qū)動下與沒有在興趣的驅(qū)動下所收獲的效果是截然不同的，再加上初中生對于自己感興趣的事物，總是積極主動地去認識和探究，因此，教師在初中物理課堂教學中運用探究式學習法時，要從學生的興趣點出發(fā)，通過有效教學情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生的探究動機和興趣，有效培養(yǎng)學生的思維方式、實踐意識等多方面的能力。需要注意的是，教師在創(chuàng)設情境的過程中，要結(jié)合初中物理課程教學目標，并且創(chuàng)設情境的方法可以從學生生活實踐出發(fā)或者結(jié)合多媒體教學工具，也可以借助生活中常見的事物來創(chuàng)設有效的學習情境，從而促使學生更好地理解相關(guān)知識點。

例如，學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課程內(nèi)容時，教師就可以事先準備一些常見的樂器，讓學生觀察樂器發(fā)出聲音所產(chǎn)生的現(xiàn)象，同時準備一些紙盒和小喇叭，讓學生親身體驗發(fā)聲的規(guī)律和方法。

2.注意引導，小組合作學習

由于物理學科是以實驗為基礎(chǔ)的科學，教師在采用探究式學習法的過程中不僅要教會學生科學的探究方法，而且也要提高學生探究物理的興趣，從而增強對探究本質(zhì)的理解。因此，在初中物理教學活動開展過程中，教師要以探究問題為紐帶，及時引導學生把直觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為要探究的問題，并且引導學生在問題探究過程中學會聯(lián)系自己所學的物理知識或者是生活經(jīng)驗，把已有的知識或者是經(jīng)驗與要探索的問題相互結(jié)合，從而促使學生更好地解決問題，提高學習效率。與此同時，教師還可以通過小組合作學習模式來推動探究式學習法在初中物理教學中的應用，以小組的形式來進行問題的交流與討論，從而促進學生探究能力的培養(yǎng)，推動整體的進步與發(fā)展。

例如，在學習到《大氣壓強》時，教師通過一個實驗，內(nèi)容為一張硬紙片放在裝滿水的杯口上，用手按照倒置，紙片不下落，來引導學生將這一實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為要探究的大氣壓強問題，通過小組合作學習來進行有關(guān)壓強問題的討論，從而促進整體的進步與

發(fā)展。

在初中物理教學中，教師需要從學生實際發(fā)展情況出發(fā)，合理運用探究式學習法，開展有效的探究活動，不僅有利于培養(yǎng)學生的探究能力以及其他能力，還有利于提高初中物理教學質(zhì)量，具有多方面的意義與好處。

參考文獻：

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[2]王京玉.找準癥結(jié)，對癥下藥：初中物理教學存在的問題和對策[J].中國校外教育，2016（29）.

編輯 孫玲娟