淺談英語“翻轉課堂”教學中的教學機智

黃芬

摘 要：“翻轉課堂”的教學過程和其他課堂教學過程大同小異，也一樣要求教師自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，要想順利地完成教學任務，就必須掌握教學機智。教學機智在“翻轉課堂”教學實踐中的運用，如何培養“翻轉課堂”上的教學機智。

關鍵詞：翻轉課堂；教學機智；思想教育；以人為本

“翻轉課堂”的教學過程和其他課堂教學過程大同小異，也一樣要求教師和學生共同參與一個動態的過程，老師具備一定的教學機智是順利完成教學任務不可缺少的條件。

一、教學機智在“翻轉課堂”教學實踐中的運用

1.審時度勢，靈活處理

在翻轉課堂教學中，學生沒有按照教師設計的思路回答提問是常有的事。教師和學生的思維方式畢竟不同，因此我們在做教學設計時，不免會對學生的反應估計錯誤，這樣就造成學生總是說不出教師心中所想。舉個最常見的例子，教師想通過語言來引出“travel”這個單詞，受一些思維定式的影響，學生的回答是多種多樣的，就是想不到“travel”，這時怎么辦呢？這是一種常見的學生回答意外或被認為不開竅的情況，此時教師如果能充分發揮自己的變通機智，只需做幾個小動作就可以給學生足夠提示，問題也就迎刃而解了。

2.把握教態，控制學態

只要經歷了教學過程的老師都或多或少在課堂教學中遇到過如下情況：老師自己在講臺上講得非常投入，可在課堂上就有個別學生要在眾目睽睽之下做出一些與教學主流不相符的行為，不僅影響了教師講課的情緒，也擾亂了班級正常的教學秩序。如果教師一味對這些學生加以指責，那么不僅消耗了其他學生的時間，還大大影響了教育情緒。所以，教師就要有豐富飽滿的情感來把握課堂學態，用豐富細膩的面部表情，充滿愛心的教學語言，恰當、適度的評價方式，化不利因素為有利條件。

3.“花言巧語”，彌補失誤

任何行為出錯是難免的，翻轉課堂教學這一行為也不例外。教師在課堂教學中有時會有意制造失誤，但是有時又不可避免地會真正面臨一些失誤。當教師真正面臨一些失誤時，要善于運用這些失誤，做出恰當的處理來扭轉失誤，讓課堂任務在師生共同努力下順利完成。

4.幽默風趣，營造氣氛

在課堂教學中，教師風趣幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，培養興趣，啟迪心智，給學生以美的享受，還能激發學生的學習興趣，使自己教得輕松，學生學得愉快。這樣兩全其美的教學行為，何樂而不為呢？

二、如何培養“翻轉課堂”上的教學機智

1.隨機應變，幽默風趣——幽默和巧妙是課堂教學機智的必要特征

教師為了完成教學任務，在言談、神態、舉止上表現出來的幽默風趣既能為課堂教學添彩，又能使學生學有所得。課堂千變萬化，具有偶然性和不可預測性。課堂教學不可能完全按照我們老師預先想象的那樣順利，常常會出現意外。而這些意外又可能使我們老師感到尷尬。作為老師，要善于處理課堂教學中的突發事件，因勢利導，巧妙地利用各種契機為課堂教學服務。

2.真誠用心 關愛學生——愛心是運用課堂教學機智的前提

新課標倡導從關注學科到關注人，處處以人為本。而教師只有關注學生，才會有教育智慧的生成，才會有英語課堂教學機智的發展。教師要用愛心去打造學生心靈的世界，才能使課堂教學機智發揮它的優勢。只有對學生賦予真正的愛心，你的課堂才可以讓你所有的教學機智得以實現。

3.不斷完善 增加底蘊——思想教育是運用課堂教學機智的保證

不是所有的教師生來就具備教學機智，它是在一個教師思想底蘊不斷完善的基礎上產生的。蘇霍姆林斯基曾這樣說：“把教學機智與所謂靈機一動扯在一起是荒謬的。教學機智是教師創造性勞動的表現，它僅僅屬于成熟的、經驗豐富的教師。”所以，作為教師，我們只有不斷完善自己的知識結構，注重知識、經驗的積累，培養良好敏捷的應變能力，才能真正取得教學主動權。

總之，“翻轉課堂”教學的情況是千變萬化的，這就要求教師在教學中不斷摸索，具備自己獨特的教學機智，讓我們的教學水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟