淺論初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的策略

劉世軍

摘 要：初中語文教育在近年來的變革不斷加快，整體上告別了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，希望通過一些新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在語文知識的掌握上更加突出，減少固有的缺失和不足，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)、成長過程中，能夠得到更多幫助。針對初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中；語文；綜合性；學(xué)習(xí)；教學(xué)

相對于其他的科目而言，初中語文在實施教學(xué)的過程中，有很多方面的內(nèi)容都需要進(jìn)行彌補(bǔ)，要讓學(xué)生努力掌握知識，還必須在應(yīng)用上不斷鞏固。語文偏向于主觀理解，可是與客觀上的生活、學(xué)習(xí)等都存在密切聯(lián)系，所以教學(xué)難度是比較大的，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，采用符合他們心理需求的手段來完成

教育。

一、緊扣語文味

初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的實施過程中，并非完全按照主觀上的想法來落實，而是按照學(xué)生的成長進(jìn)程、教學(xué)中的各項要求來落實，這樣開展教育的好處在于，能夠時刻做出積極調(diào)整，避免語文教育陷入惡性循環(huán)。建議在初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方面，需要積極扣住語文自身所具備的“味道”。初中語文的知識經(jīng)過變革以后，不僅在內(nèi)容上更加豐富，同時能夠吸引很多學(xué)生去積極探討，觀察語文的演變過程，甚至是在過去和現(xiàn)在實施對比。“緊扣語文味”是初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的重要手段。首先，教師必須與學(xué)生在課堂上、課堂下積極溝通，要從學(xué)生的思維出發(fā)，觀察他們對待語文課程的觀點(diǎn)，然后針對正確的觀點(diǎn)予以表揚(yáng)，針對錯誤的觀點(diǎn)予以糾正。其次，對于常規(guī)的課程教學(xué)，教師還是要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們多多發(fā)言，多多闡述，這樣教師才能觀察到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)在哪一個階段當(dāng)中，進(jìn)而落實有效的處理對策，避免因為生硬的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈反感。

二、體現(xiàn)綜合性

初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的開展，比較重要的一點(diǎn)內(nèi)容在于，必須將“綜合性”充分體現(xiàn)出來。有些教師在日常的教學(xué)工作中，僅僅是打著綜合教育的旗號，在實際的教育工作當(dāng)中，還是讓學(xué)生按照自己的思維來學(xué)習(xí)，這種表里不一的現(xiàn)象，很容易導(dǎo)致強(qiáng)烈的師生矛盾，給學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、國家教育的發(fā)展等，都造成了特別嚴(yán)重的隱患，是日后需要重點(diǎn)處理的對象。建議在綜合性的教學(xué)上，從以下方面來出發(fā)：第一，應(yīng)該對學(xué)生的特長有一個深入的了解。當(dāng)代的初中語文教學(xué)，更加偏向于與社會發(fā)展相互聯(lián)系，要讓學(xué)生在知識的生活化方面有所努力。因此，每一個學(xué)生對語文的理解，都應(yīng)該得到教師的尊重，然后再將相關(guān)的語文知識良好闡述出來，必須讓學(xué)生在理解能力上大幅度提升，告別固有的多項不足。第二，在語文的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生擅長應(yīng)用自己的方法，雖然教師提供的方法不錯，可是學(xué)生應(yīng)用自己的方法更加便利，得到的學(xué)習(xí)效果也非常突出。在此種狀況下，教師不能強(qiáng)制性要求學(xué)生改變，這很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，造成的教育問題也是難以解決的。

三、重視過程性

對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)而言，雖然在理論上是非常可行的，可是想要在教育過程中得到理想的成績，必須對教育過程高度重視。一般而言，很多教師在教育中僅僅注重結(jié)果，對于過程的關(guān)注度并不夠。這種錯誤的思維直接導(dǎo)致初中語文教育走向了惡化，很多學(xué)生都在通過一些極端的方法來學(xué)習(xí)，不僅沒有得到良好的效果，還浪費(fèi)了大量時間，與教師之間的矛盾也不斷激化。重視過程性，是初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因為“綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程”。語文綜合性學(xué)習(xí)活動是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動進(jìn)行的活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用。由此可見，在今后的教育工作中，學(xué)生過程的表現(xiàn)、教師過程的表現(xiàn)，都應(yīng)該是重點(diǎn)改正的對象，要保持持續(xù)性的進(jìn)步。

四、評價多元性

初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的實施過程中，除了要在上述方面努力外，評價多元性也是不可或缺的重要組成部分。教師對學(xué)生開展評價的時候，既要在學(xué)生的優(yōu)勢上予以肯定，又必須把學(xué)生的劣勢充分指出來。同時，教師對于學(xué)生的認(rèn)可程度、否定程度，都必須保持在合理范圍內(nèi)。有些教師對于學(xué)優(yōu)生過分優(yōu)待，對于學(xué)困生總是批評，這種教學(xué)方法的開展，從本質(zhì)上違背了綜合性，很容易使學(xué)生之間出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，對教師自身的能力損傷也特別嚴(yán)重，日后要積極避免。

本文對初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的策略展開討論，現(xiàn)階段的教育工作當(dāng)中，整體上表現(xiàn)為良性循環(huán)的態(tài)勢，未出現(xiàn)特別嚴(yán)重的問題。日后，應(yīng)該繼續(xù)在綜合性教學(xué)上不斷努力，要保持教育的科學(xué)性、合理性，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)上獲得更多助力，減少固有的問題和不足，在多個方面實現(xiàn)個人成長的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟