李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蒲斌，占寶華

摘 要：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”是李庾南老師經(jīng)過(guò)多年探索和實(shí)踐提出來(lái)的，李庾南——南通市啟秀中學(xué)的一位老教師，她提出的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”在教學(xué)界產(chǎn)生了廣泛的影響。“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”不僅是一個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革，它是教學(xué)領(lǐng)域中比較全面、富有意義的一種創(chuàng)新。所以，它適用于每門(mén)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；議論；引導(dǎo)；初中化學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要利用多元化的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生“看、問(wèn)、記、作、議、聽(tīng)”等等，讓學(xué)生開(kāi)拓思維，提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)途徑和方法。自學(xué)、議論、引導(dǎo)教學(xué)法解決了相應(yīng)的問(wèn)題，能突出教師的引導(dǎo)地位，并且讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的正確思路，教師的專(zhuān)業(yè)水平也能得到一定

提升。

一、在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

第一，溝通。在開(kāi)展自學(xué)之前，教師需要了解學(xué)生的具體心理狀況，教師需要進(jìn)行激勵(lì)、督促、啟動(dòng)和引導(dǎo)。在自學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注和學(xué)生的情感溝通，并且多多了解學(xué)生的困難，通過(guò)和學(xué)生交朋友的方式，讓學(xué)生有效地克服自己的心理問(wèn)題和障礙。

第二，指導(dǎo)。教師需要讓學(xué)生有效地閱讀化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行精讀和細(xì)讀以及粗讀。所謂的粗讀就是大概了解化學(xué)內(nèi)容。細(xì)讀則是了解化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并且深度了解其中的內(nèi)涵。精讀則要求學(xué)生明確重要知識(shí)點(diǎn)，尋找相應(yīng)的問(wèn)題，并且在課堂學(xué)習(xí)中解決。

第三，設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師需要合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。比如在講解“物質(zhì)的變化”過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的提綱：（1）從化學(xué)的角度觀察，物質(zhì)的變化分成哪兩種？（2）相應(yīng)的變化都有什么特點(diǎn)？（3）能不能根據(jù)現(xiàn)象來(lái)判斷相應(yīng)的變化？舉例說(shuō)明。

二、在課堂中讓學(xué)生自學(xué)議論

在課堂教學(xué)中，教師首先需要引導(dǎo)自學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論、探討和相互溝通，能發(fā)展自身的創(chuàng)新能力以及思維水平。在課堂教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑并且提出針對(duì)性問(wèn)題，如果學(xué)生急需幫助，教師則需要采取針對(duì)性的措施，通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)疏通學(xué)生的思維，讓學(xué)生矯正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并且明確合理的思維方法，構(gòu)建自己的化學(xué)知識(shí)體系。

比如，在講解“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分組討論和探究，并且給出相應(yīng)的討論提綱：第一，世界上的物質(zhì)都是由離子、分子以及原子構(gòu)成的，那么我們身邊的萬(wàn)物都是由什么構(gòu)成的？第二，對(duì)于同一類(lèi)原子來(lái)說(shuō)，具有什么特點(diǎn)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以給出碳14原子、碳13原子以及碳12原子的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生進(jìn)行參考。第三，分析元素與原子的區(qū)別。第四，分析不同種類(lèi)元素的特征。第五，我們?nèi)祟?lèi)到目前為止發(fā)現(xiàn)了多少種元素？是哪個(gè)科學(xué)家首先編制的化學(xué)元素周期表？

想要解決以上的問(wèn)題，學(xué)生需要進(jìn)行思考并且查閱教材以及課外的相關(guān)資料。在課堂教學(xué)中，教師需要盡可能避免問(wèn)答式的語(yǔ)言和指令式的語(yǔ)言，相應(yīng)的對(duì)話要充滿情感并且包含對(duì)學(xué)生的信任。比如，“誰(shuí)還有不同的看法”“你的見(jiàn)解比較獨(dú)特”“誰(shuí)還有補(bǔ)充”等等。這些話語(yǔ)能激勵(lì)學(xué)生。在這種自由、寬松以及愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能進(jìn)行更好的自學(xué)。

三、引導(dǎo)在興趣中自學(xué)

相關(guān)心理學(xué)研究證明，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)現(xiàn)象的興趣比較強(qiáng)，大腦就會(huì)處于高度興奮的狀態(tài)。興趣屬于某種特別的意識(shí)傾向，是學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力。教師可以從以下方面引導(dǎo)學(xué)生在興趣中自學(xué)。

1.讓學(xué)生了解社會(huì)和化學(xué)的聯(lián)系

（1）生活和化學(xué)的聯(lián)系。比如精制食鹽和發(fā)酵粉的鑒定、對(duì)真假羊毛衫的鑒定、對(duì)真假金銀首飾的鑒定、使用食醋清除水垢等等。

（2）醫(yī)學(xué)和化學(xué)的聯(lián)系。重金屬中毒的原理以及救治措施、喝假酒中毒的原理、煤氣中毒的原理。

（3）農(nóng)業(yè)和化學(xué)的聯(lián)系。比如配置波爾多液、化肥和農(nóng)藥的使用、長(zhǎng)途運(yùn)輸魚(yú)類(lèi)以及保存糧食瓜果等等。

（4）環(huán)境和化學(xué)的聯(lián)系。處理工業(yè)廢氣、處理工業(yè)污水、處理生活用水等等。

2.化學(xué)的發(fā)展歷史

人類(lèi)使用天然橡膠到使用合成橡膠的過(guò)程，從使用天然纖維到使用合成纖維的過(guò)程。高科技產(chǎn)品中使用的高強(qiáng)度陶瓷、導(dǎo)電塑料、納米碳管都是化學(xué)工業(yè)的重要產(chǎn)品。

綜上所述，自學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要過(guò)程和方式，能讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。通過(guò)應(yīng)用自學(xué)、議論和引導(dǎo)的方式，學(xué)生能進(jìn)行自主的交流以及探索。同時(shí)，教師的教學(xué)也能更加靈活，實(shí)際的教學(xué)效率也能得到提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提升了自學(xué)能力，并且懂得如何在自學(xué)中獨(dú)立地處理問(wèn)題，可以說(shuō)是受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庾南.自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2013.

[2]李庾南.自學(xué)·議論·引導(dǎo)：我的教學(xué)主張和實(shí)驗(yàn)[J].基礎(chǔ)教育課程，2011（6）：11-16.

編輯 李靜玲