淺談高中語文寫作能力的培養(yǎng)

邢瑞鳳

摘 要：在高中語文教學中，寫作既是重點也是難點，能夠綜合體現(xiàn)學生運用語文知識的能力，亦是衡量高中學生語文水平的重要參考標準。教師有效的寫作教學能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)，能夠幫助學生在考試中應對各種題材的寫作要求，并完美完成寫作。那么，在語文教學中教師該如何借助教學培養(yǎng)學生的寫作能力，成為教師值得探索的問題。

關鍵詞：高中語文；寫作能力；培養(yǎng)方法

寫作在高中語文教學中占有重要的地位，是語文教學的重要環(huán)節(jié)。在高中語文教學中，對學生寫作能力的培養(yǎng)，能夠極大地激發(fā)學生學習寫作的興趣，調動學生的寫作積極性，促使學生能夠主動地參與寫作教學和寫作實踐，對提高學生的寫作水平有著重要的意義，還能夠樹立學生的寫作信心。

一、高中語文寫作教學現(xiàn)狀分析

隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，高中語文寫作教學有了更高的追求目標。傳統(tǒng)寫作教學已不適應當前的教育形勢，亟待教育工作者的改革。其一，由于受應試教育的影響，在高中語文寫作教學中，教師注重學生應對高考作文寫作的技能，以提高學生的應試能力，讓學生在考試中取得所謂的“高分”，學生的思想被嚴重桎梏。其二，教師在教學中長期占據主導地位，忽視了學生的學習主體性，學生缺少機會借助筆墨詮釋自己內心豐富的情感，寫出來的應試作文往往詞不達意，缺少真情實感。此外，教師在教學中教學模式單一、機械，只一味地將“寫作經驗”灌輸給學生，學生沒有獨立發(fā)展的空間，致使學生的寫作水平無法得以提高。

二、培養(yǎng)高中學生語文寫作能力的方法

1.以“趣”為引，培養(yǎng)探索意識

常言道“興趣是最好的老師”，是學生創(chuàng)作的源動力，由此可見培養(yǎng)學生學習興趣的重要性。在高中語文寫作教學中，學生只有對寫作產生濃厚的興趣，才能更好地參與寫作教學和寫作實踐。因此，在培養(yǎng)學生的寫作能力的過程中，教師可以“趣”為引，借助多種教學手段和方法來激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生樹立自主進行寫作的意識，養(yǎng)成獨立寫作的習慣，讓學生在自主探索寫作的過程中，大膽思考、想象，進而進行創(chuàng)造，讓學生有足夠的時間和空間發(fā)展自己的寫作能力，并善于將自己的所見、所聞、所感記錄下來，真正做到為自己而創(chuàng)作，抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作自己的故事，以便學生能夠自由發(fā)揮，讓學生在星輝斑斕的文學長河中“放歌”，到文學星河的更深處漫溯。例如，在教學《荷塘月色》這篇散文時，語文教師可以將講課前準備的多媒體課件在課堂上放映。展示各種與課文有關的主題圖片，并且在圖片的旁邊附著原文的語句，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。”教師可以將自身的仿寫例句寫在下面“柳枝飄蕩在清風中，像小姑娘柔順的秀發(fā)。稀稀疏疏的枝條上，星星點點地嵌著幾顆嫩芽，隨風搖擺，自上而下，宛若調皮的小精靈”讓學生欣賞。發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學工具的優(yōu)勢，引導學生學習教師的仿寫方式，對句子再次進行仿寫，充分激發(fā)學生的寫作興趣。

2.以“境”入情，發(fā)現(xiàn)寫作樂趣

在高中語文寫作教學中，教師要善于根據學生的實際情況，制定相應的培養(yǎng)方式，以讓教學效率達到最優(yōu)化。教師可結合所教授的寫作內容，構建有效的教學情境，以“境”帶入，以“境”入情，讓學生身臨其境，感人之所感，想人之所想，調動學生的主動積極性，讓學生主動進行寫作探索，發(fā)掘屬于自己的寫作天地，并找到自己寫作的樂趣，讓學生有物可寫、有情可發(fā)，注重學生的情感體驗，讓學生借助情感，增添文章的生機。例如，在教學完《項鏈》這篇課文后，語文教師可以帶領學生進入這篇課文的“境”當中，巧妙剖析課文的留白部分，引導學生進行編寫或者擴寫。比如，教師可以將原本的故事情節(jié)進行巧妙的變更，例如，可以給學生提出這樣的問題：“假如佛萊思節(jié)夫人的那串項鏈是真的，故事又會怎樣發(fā)展呢？”讓學生在合理的范圍之內對故事進行巧妙的編寫，再次進入故事的“境”中，再次編織故事畫面，既能發(fā)揮學生的想象力，也能鍛煉學生的寫作能力。

3.以“讀”促寫，拓展學生視野

在高中語文寫作能力的培養(yǎng)過程中，教師不僅要重視課堂教學對學生的影響，還要重視學生課外知識的獲取，這就要求教師培養(yǎng)學生多讀書、多讀好書的習慣，以“讀”促寫，補充學生的寫作素材，升華學生的思想，凈化學生的心靈，這樣有助于提升學生的寫作能力和寫作水平。閱讀為學生提供了更多的寫作素材及廣闊的寫作平臺，開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面，促使學生在閱讀中提升寫作能力，在寫作中深化閱讀感悟，已逐步達到提升學生語文素養(yǎng)的境界。

總之，教師要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，借助多種教學手段激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生寫作積極性，讓學生得到化腐朽為神奇的力量，運用簡單的文字編織出一個個美麗的夢。

參考文獻：

李磊.基于學生主體地位的高中語文寫作教學探討[J].當代教研論叢，2015（10）.

編輯 高 瓊