新型生成性課堂的優(yōu)勢(shì)及構(gòu)建

劉斌生

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在整個(gè)教育體系中高中數(shù)學(xué)發(fā)揮了重要的作用。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)任務(wù)較為繁重，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量也比較大，這樣的形式在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課程改革的實(shí)施中，整體上都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，老師和學(xué)生都參與其中。生成性教學(xué)方式是一種新型的教育方式，能夠適應(yīng)教學(xué)需要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略

老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。在一定層次上能夠積極構(gòu)建生成性課堂，在課堂中主要是以老師、學(xué)生和家長(zhǎng)為主，并且三者之間有著十分緊密的聯(lián)系。對(duì)于生成性課堂來(lái)說(shuō)其具有多種形式，同時(shí)也具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，能夠拓寬學(xué)生的視野。本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行針對(duì)性的探討。

一、生成性課堂具備的優(yōu)勢(shì)

1.能夠加強(qiáng)師生之間的密切交流

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比存在著一定的差異性，生成性課堂能夠促進(jìn)師生之間的交流，打破傳統(tǒng)教學(xué)中老師占據(jù)主體地位的形式，在課堂中能與學(xué)生更多地接觸，在這個(gè)過(guò)程中，能夠?qū)⒅饕R(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。除此之外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠積極分享所學(xué)的內(nèi)容。生成性課堂在整體上加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的溝通，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在一定程度上加強(qiáng)了師生之間平等的交流，能夠升華師生之間的情感，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.生成性課堂具有一定的拓展性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師更加注重將知識(shí)以機(jī)械的方式傳輸給學(xué)生，往往更加重視結(jié)果而忽視過(guò)程。對(duì)于生成性課堂來(lái)說(shuō)將結(jié)果與過(guò)程放在了同等的位置，這樣的方式真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的拓展性。拓展性主要是指學(xué)生在課堂中能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)產(chǎn)生多種理解，進(jìn)而掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)知識(shí)儲(chǔ)備的升華，還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合性能力。

3.生成性課堂具備一定的基礎(chǔ)性

對(duì)于生成性課堂來(lái)說(shuō)在教學(xué)模式中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，是老師和學(xué)生的平臺(tái)，能夠加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，在一定意義上豐富了教學(xué)內(nèi)容。在生成性課堂中，學(xué)生有一些實(shí)踐認(rèn)知，能形成正確的觀念，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的形式對(duì)于課堂構(gòu)建以及拓展等具有重要的作用。

二、高中數(shù)學(xué)生成性課堂構(gòu)建策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

伴隨著新課程改革的實(shí)施，在新的形勢(shì)下，對(duì)于教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，這樣才能讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。對(duì)于生成性課堂來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了老師及學(xué)生之間的交流互動(dòng)，換言之，老師和學(xué)生之間的交流是生成課堂的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際構(gòu)建生成課堂過(guò)程中，不僅應(yīng)該確保學(xué)生的主體性地位，還應(yīng)讓學(xué)生參與到實(shí)際交流中來(lái)。另外，在實(shí)際交流中應(yīng)給予學(xué)生一定的權(quán)利，比如：糾正他人的權(quán)利以及受到尊重的權(quán)利等，這樣才能體現(xiàn)生成性課堂的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能提高老師的教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“圓錐曲線的幾何性質(zhì)”是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.轉(zhuǎn)變師生之間的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)老師都是占據(jù)著主體地位，學(xué)生對(duì)老師講述的內(nèi)容被動(dòng)地接受，在總體上講師生之間的交流較少，進(jìn)而不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在生成性課堂中應(yīng)該將師生角色進(jìn)行互換，學(xué)生在課堂中變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者。面對(duì)一些材料等，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行整合，當(dāng)遇到一些難題時(shí)，老師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，這樣的方式是生成性課堂較為重要的方式。同時(shí)老師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整合。另外，在教學(xué)中老師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些沒(méi)有價(jià)值性的知識(shí)可以選擇跳過(guò)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“函數(shù)”與“統(tǒng)計(jì)”是教學(xué)中的內(nèi)容，針對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)老師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的講解，針對(duì)統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容老師可以減少課堂占用時(shí)間。同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。

總而言之，生成性教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂來(lái)。不僅豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合