基于微課程的高中語文教學研究

呂盼盼

摘 要：隨著信息時代的到來，微課程作為一種新型教學方式開始運用于高中語文教學課堂中。但在實踐中還存在教師認識不明、教學內容不系統和應用技術不完善的缺點，然而，微課程表現出能提高學生學習興趣、強化教學效果和滿足學生個性化發展要求的特點，適宜與傳統教學方式相結合。

關鍵詞：高中語文；微課程；教學研究

伴隨著互聯網技術信息化、移動化和普及化的迅猛發展，出

現了節奏快、高效率的“微時代”，在教學實踐中，資源呈現形式、學習方法的多樣化使得“微課時代”走入高中語文課堂。作為一種新穎的課堂教學方式，微課程具有主題思想明確、資源豐富、短小精練、易于傳播等特點，學生可以隨時隨地通過移動互聯網設備接入后實現自主學習。可見，微課程的應用對高中語文教學起到了重要的推進作用。

一、微課程在高中語文教學中的應用現狀

1.教師對微課程認識不明確

由于微課程在國內高中語文教學的研究起步晚、成果少，多

數教師僅了解微課程教學內容簡潔、教學時間短的特點，而無法發揮其實際教學作用。教師對微課程的片面理解和學藝不精，使得學生只能被迫接受這種新型的學習模式，這對學生的學習在一定程度上造成影響。

2.教學內容不系統

高中語文教學內容繁雜、知識點瑣碎，包含語言知識與語言表達、文學常識與名句名篇、閱讀能力和寫作教學，教學內容看似獨立分明，卻相互關聯。目前，教學內容過多且缺乏系統性，加上微課程的實踐仍在嘗試摸索階段，導致教學難以有效開展。

3.應用技術不完善

微課程的備課，不僅需要教師制作PPT，還要反復錄制、后期剪輯，對教師提出了較高的制作技術要求。隨著互聯網的普及和教學技術的發展，高中語文微課程的線上教學資源逐漸豐富，但

實際可以應用于課堂教學的很少，在學生移動電子設備平臺的開發應用研究更是寥寥。

二、微課程在高中語文教學中的作用

1.提高學生的學習興趣

在傳統的高中語文課堂中，學生每天通過朗讀、教學分析和課后作業進行語文學習，教學方式單調乏味，對于喜愛新鮮事物的高中生來說，如此長時間的學習會讓學生產生厭倦、排斥情緒，不利于高效完成課堂學習目標和教學任務，對學生語文學習產生重大影響。為克服傳統教學模式的缺陷，將微課程引入高中語文教學中，利用其簡單易懂、條理性強等特點，使多媒體的教學形式與語文教學內容進行綜合整理，便于學生直觀了解、容易接受和快速掌握，提高了學生的學習興趣和課堂學習效率。

2.強化教師的教學效果

以往在開始新課文的學習時，教師通常會花費一定的時間對即將講解的內容進行鋪墊，課前引入背景知識、作者簡介和文學常識等，這樣的做法雖然豐富了學生的課外知識，使學生易于理解課文內容，但浪費了寶貴的課堂時間，降低了課堂效率，不利于語文教學目標的實現。微課程在高中語文教學的應用，可以有效解決這些問題，它能將課前知識與課堂內容相融合，縮短課堂正文內容的引入時間，提高學生注意力和參與微課程教學的學習積極性，教學效果大幅度提升。

3.符合學生的個性化發展需求

當代教育注重學生的個性化發展，而高中語文學習更是一個個性化的過程，沒有客觀的對錯標準對學生的學習進行判斷，所以在教學中需要教師關注學生的語文基礎知識差異和不同的學習需求。利用微課程的優勢可以巧妙解決以上問題，學生根據自我基礎和學習能力，自由掌控學習節奏，化解傳統教學中“一刀切”的問題，真正實現“自主學習”。例如，學習《籬笆那邊》時，教師可以在課堂上播放輕松愉快的鄉間田園音樂，用PPT呈現三幅背景圖片：在蔥郁的籬笆那邊，有一顆鮮艷奪目的草莓，它看起來是那么味道香甜，顏色誘人；一個孩童向前爬行，仿佛像是要越過籬笆，接近那顆香甜的草莓；越過籬笆會弄臟圍裙，上帝要責怪自己，可是香甜的草莓那么誘人，讓孩童難以抉擇。通過鮮明、直接的圖片畫面與輕松愉快的音樂背景，教師生動、富有感情的朗讀讓學生仿佛成為狄金森筆下的孩童，在草莓面前難以抉擇，從而解釋詩歌的主旨：在不被傳統勢力和上帝允許的誘惑、期盼面前，詩人無法抗拒的復雜心理。

網絡信息技術的魅力，讓微課程在高中語文教學中大放異

彩，教育部門愈加重視與微課程相關的信息化教學發展、課堂教學水平的提高、微課程資源的開發制作應用、優質教學資源的積累等方面的內容。可見，微課程的開發加快了教學方式的創新變革，促進了優質教育資源的快速傳播，為建設綜合性優質教育資源奠定了堅實基礎。同時，我們也需要看到新穎的微課程教學模式，因其存在內容零碎、時間段和知識點孤立等缺點，在當前的教學中還無法完全取代傳統的語文教學。

參考文獻：

[1]劉馨陽.“微課”及其在語文教學中應用的研究分析[J].吉林廣播電視大學學報，2016（9）：152-154.

[2]李先智.充分利用微課程進行初中語文交互性教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（34）：115.

編輯 任 壯